【科学】教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案

教科版小学二年级科学下册1.3《磁铁的两极》教案

学习目标

1、知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2、知道两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

学习过程 一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。 4、交流汇报实验方案。

（1）如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？（刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行）

学生实验，教师巡视。 5、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。 8、汇报交流。 9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。） （3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！ 四、作业：

如果是蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

教科版小学二年级科学下册5.做一个指南针教案

【教学目标】 科学概念：

1. 知道磁铁有南北两极，两极的磁力最强。

2. 知道一些铁制物品经过磁铁摩擦后会带上磁性，变成磁针；

3. 知道指南针由磁针和方位盘组成，磁针有磁性，能自由转动并指示南北。 过程与方法：

1. 能够用磁铁摩擦的方法使铁制物品带上磁性，并掌握摩擦的技巧与方法。 2. 能够两人合作完成一种类型的指南针的设计、组装与使用，时间充裕的小组尝试组装第三种类型的指南针，确保所做指南针相对较精确的指示南北。 情感态度价值观：

1. 意识到要找到恰当的方法需要有足够的耐心和不断探索的精神。 2. 体验与他人合作的快乐，培养动手制作的兴趣，激发创造精神。 3. 树立科技引领未来，创造改变生活的意识与态度。 【教学重难点】

教学重点：通过用磁铁摩擦的方式让铁制物品带有磁性并引导学生让铁制物品能自由转动起来。

教学难点：悬挂式指南针、支撑式指南针的捆扎、水平安放与使用。 【教学准备】

教师：磁铁、翼型指南针、菱形指南针、司南、吸管指南针、长尾夹指南针、小钢针若干、回形针若干、弹簧片1片、彩色回形针1根；

学生（每组）：磁铁、小钢针、泡沫、纸片、暗扣、双面胶、水、水槽、大塑料杯、小一次性塑料杯、细棉线、橡皮、回形针、长尾夹、弹簧片、铁钉、毛巾等；

【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 ㈠ 引入新课 1.询问同学今天我们上课的地方的东南西北各个方向？ 3分钟 1.确定方位，为验证自制指南针是否成功打基 2.出示实物指南针，验证同学们的回答础。 是否正确？ 3.出示图片回顾指南针有哪两部分组 2.引出并回顾指南针相关知识。 成？出示简易指南针图片，比较两者有什 3.强调方位盘，了解自么不同？说说磁针有什么特性？ 制指南针磁针的一些特性。 ㈡ 磁化铁制品 1.同学们想不想自己做一个指南针，我 1.提供多种材料，让学这里有回形针、小钢针、长尾夹、铁钉、生进行发散思维。 大头针、弹簧片等一些材料，你们看这些能不能用来做指南针？ 5分钟 2.为什么不能？ 3.你有没有办法让它们带上磁性？ 4.出示摩擦要领与技巧的文字说明与图示，请同学们先自行阅读，读懂了上台演示，其他同学寻找错误之处。 4.强化磁化的操作过程，为后面制小磁针节约时间，并知道有些材料不带磁，不能做指南针。 ㈢ 转动小磁针 2.知道磁针是有磁性的。 3.引出磁化的方法。 1.小磁针我们已经做好了，它能指示南 5分钟 北了吗？ 2.你有没有办法让小钢针自由转动起来？ 3.出示一些图片引导学生让小磁针自由 转动起来。 4.利用板书强调方位盘和指示南北。 1.让学生明白小磁针要能自由转动起来才能做成简易指南针。 ㈣ 设计指南针 1.出示学习单，讲解学习单的填写，然1.设计制作课要先有设5分钟 后让学生领取部分实验材料，根据实验材料，每人选择其中一种类型的指南针进行设计。 ㈤ 安装指南针 计再有制作。学习单的作用帮助学生进行设计。 1.将所有材料提供给学生，让学生自由 1.提供尽可能多的材20分钟 选择制作所需材料，两人合作完成一种类料，让学生自主探究、自型的指南针的制作，时间充裕的小组挑战由组合，从而形成不同类第三种类型的指南针。制作完成后与我们型的指南针成品，也促使讲台上的指南针进行对比，检验制作是否学生进行发散性思考，制成功。 ㈥ 评价小磁针 1.请同学们一起看大屏幕，你们觉得我们的指南针还有哪些可以改进的5分钟 地方？ 2.出示简单易存的指南针实物及图片，引导学生进行发散性思维。 ㈦ 拓展指南针 1.引入手机上的“指南针”软件2分钟 使用的相关知识。 2.再次借助手机上的地图导航，帮助学生更清晰的辨别方向。 【板书设计】 1.将知识与生活精密结合，知道知识随着科技的进步也在不断的改变。 作多彩指南针。 1.寻找不足，改进自己的指南针。 2.学习他人的优点，发散自己的思维，进行有效的创造。