《幼儿园课程游戏化的实践研究》详解

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更生动、丰富、有趣。本课题研究的重点在于如何将幼儿课程与课程游戏化相结合，探索将这两个方面有机结合的有效方法。 八、研究思路：

明晰课程游戏化理念——创建课程游戏化环境——构建游戏化活动区域——制定课程游戏化的方案——幼儿园课程游戏化的课堂实施——幼儿园课程游戏化的评价——建设课程游戏化资源，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

课程游戏化是一个课程建设的过程，在这个过程中，教师的专业化是确保课程游戏化顺利推进的关键。教师的教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程的品质，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师必须专业化。营造一种在《指南》指引下，教师勇于改变、乐于改变、善于改变的氛围，通过各级各类培训和现场指导、项目引领，逐步提升教师的专业化水平。 九、研究过程

第一阶段（2015年5——2015年9月）前期准备阶段

日 期 组建课题组 确定研究目标 学习理论 问卷调查 制定研究方案 5月 6月1-15号 6月16-30号 7-8月 9月1-10号 9月11-30号 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ 1、组建课题组，落实人员分工，设计课题研究计划、方案，确定研究目标、内容、措施、方法等，报相关部门审批、立项。

2、明晰课程游戏化理念。课题组成员通过集中学习查阅资料，多种形式的研讨，明晰教育理念。以《3—6岁儿童学习与发展指南》作为总体背景，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用，成立课题研究小组。

3、对我园幼儿在课程中参与现状进行调查、分析，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统归类，使研究具有针对性和实践性。

4、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。

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第二阶段（2015年10月——2017年10月）组织实施阶段。

这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究计划组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。

日 期 查找资料 改造游戏化方案 创建游戏化环境 构建游戏化区域 建设课程资源 提高教师专业能力 2015.10-12月 2016.1-6月 2016.7-2016.12 2017.1-2017.6 2017.7-2017.10 ■ ■ ■ 教师观察能力 ■ ■ ■ ■ ■ ■ 收集家长及周边资源 做幼儿园资源地图 基本功考核 细读研习《指南》 教师专业能力培训

1、开展理论学习，从网上和刊物上查找有关资料，并摘写相关的感想。 2.改造课程游戏化方案，基于幼儿园现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造；

3.创建课程游戏化环境，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境；

4.构建游戏化活动区域，创建数量适当、种类多样、材料丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域，区域活动中，教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障；

5.建设课程游戏化资源，统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库；

6.提高课程游戏化能力，提升课程活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。

第三阶段：（2017年11月——2017年12月）总结阶段

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日 期 论文撰写 撰写课题总结 修改课题总结 2017.11.1-16号 2017.11.17-31号 2017.12月 ■ ■ ■

1、及时物化课题研究成果。

2、分析总结课题实施情况，撰写课题总结。 十、研究方法

调查法：用于对实验对象的基本情况的调查，主要是以问卷调查的形式进行，并对实验数据做相应的量化处理。

行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

文献研究法：作为案例试验的基础性研究，主要涉及课程游戏化方面的文献资料的搜集、整理及分析。

案例分析法：采用观察记录的方式，以案例（观察表）的形式记录教师及幼儿在进行具体区域学习活动中的片段及表现，并综合加以分析，找出问题症结所在或提升总结一定的方法与经验。

经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路，对现有课程进行提升、改造和完善。

十一、本课题预期的成果与表现形式

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成果名称 幼儿园教学现状调查研究报告 幼儿课程游戏化教学中存在的问题、原因的研究报告 开题报告 幼儿园课程游化案例 课题论文集 园本教材 结题报告 成果形式 调查报告 完成时间 2015年9月 负责人 方正丽 卢暑珠 研究报告 205年12月 卢暑珠 方正丽 研究报告 案例集 论文集 园本教材 研究报告 2016年1月 卢暑珠 2016年10月 2017年12月 2017年11月 2017年12月 卢暑珠 杨 燕 卢暑珠 方正丽 方正丽 十二、完成研究任务的可行性分析

游戏活动是我园的教学特色，在游戏教育方面已积累了较为丰富的经验。幼儿园市级重点课题《民间体育游戏的实践研究》已经顺利结题，并得到了专家的一致好评。省级课题《民间游戏园本化的探究》也将于2016年6月结题。这几年，幼儿园购买了好多相关的游戏教育方面的书籍，定期组织教师进行学习，老师对小中大幼儿教学的目标、活动设计的原则和方法有比较清晰的认识。在淮安市组织的评优及公开展示活动中，我园老师组织的教学活动均能得到大家一致好评，所撰写的多篇民间游戏论文在省、市发表或获奖，在市学前教育方面有一定的知名度。

参与课题研究与实验的主要承担者为淮安市教科研先进个人、幼儿园领导、教研组长和青年骨干教师。她们有着强烈的上进心，在教科研方面勇于探索、勤于创新，有较强的课题实践经验、教学经验和科研能力。同时，幼儿园还有完善的科研制度，专门成立课题研究小组，并准备聘请区教研室朱泽刚主任和区幼教办公室朱玉梅主任担任指导顾问。

课题在目标、内容上都非常明确，思路清晰。由于课题是一个从理念转变为实践的过程，其中需要通过多种形式的语言教学活动来进行探究和验证，本课题操作性强，是课题研究获得成功的规划保证；另外，我园课题研究运行机制科学化、规范化，我

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们有科学规范的教科研制度，有较稳定的经费保证。幼儿园多年来以科研促教研，教科研氛围浓厚，连续几年被评为“市先进教研组”，因此说幼儿园已经积累了丰富的课题研究实践经验。

园领导高度重视培养教师的教育科研能力，政策上鼓励，工作上支持，并积极为课题的研究创造有利条件、营造宽松环境。幼儿园有满足实验教学的必要条件。相关教育教学理论资料丰富，便于收集，有关实验的教具学具、实验场地充足。研究经费有保障。用以购置科研资科、完善教育硬件、支持课题研究。

参考文献：

[1]教育部 《幼儿园教育指导纲要（解读）》 江苏省教育出版社 2001年7月 [2]教育部 《3—6岁儿童学习与发展指南》 2012年10月

[3]颜云娥 《幼儿教师如何有些组织游戏教学》 [J]，才智，2011年15期 [4] 范元涛. 《幼儿园教学游戏化研究》 [D].成都:西南大学,2011.

[5]沈晓骄 《浅析国内外幼儿游戏创编现状》，[J]，科学大众（科学教育），2013年1期 [6]王永忠 《游戏对幼儿社会化的作用》，[J]，体育学刊，20000年1期 [7]吴蕾.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].考试周刊，2015，39：195

[8] 李芳芳.幼儿园课程游戏化的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2015，08：4-5

[9] 徐小丽.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J].内蒙古教育（职教版），2015，12：31

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