简答：先进生工作
心理特征：自尊好强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的竞争意识 教育工作：① 严格要求，防止自满
② 不断激励，弥补挫折
③ 消除嫉妒，公平竞争 ④发挥优势，全班进步
简答、材料分析：后进生工作
心理特征：不适度的自尊心，学习动机不强，意志力薄弱，是非观念模糊 教育工作：① 关心爱护后进生，尊重他们的人格
② 培养和激发学习动机
③ 提供范例，增强是非观念 ④ 根据个别差异，采取不同的教育措施
简答：中等生工作
心理特征：信心不足，变现欲不强 教育工作：① 重视对中等生的教育
② 根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育
③ 给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心
第三节 班级活动与班队活动
? 班级活动基本途径：① 日常性班级活动（班队会活动、班级晨会、执勤、班级自办报刊等舆论宣传
活动）
② 阶段性班级活动（工作型活动、竞赛型活动）
? 班级活动的特点：自愿性、差异性、广泛性、自主性、灵活性
? 班级活动的功能：① 满足交往功能：符合学生身心特点、满足心理发展需求、提高班级生活质量。
② 学习发展功能：对促进学生的隐性学习有积极作用。
③ 个性发展功能：有利于促进思想道德水平、能力水平、自律水平提高，培养兴 趣爱好，心理健康发展。
④ 班集体建设功能：形成正确的集体舆论和良好的班风。
⑤ 班主任专业提升功能：熟悉了解学生，师生关系融洽，促进班级自主管理。
? 班队活动的类型：① 主题教育活动 ② 班队活动 ③ 班队文艺活动 ④ 班队体育活动
⑤ 班队科技活动 ⑥ 班队劳动 ⑦ 班队游戏活动
⑧ 少先队活动（特点：教育性、自主性、组织性、趣味性、实践性、创造性）
第四节 课外活动
? 外活动的内容：① 学科活动（主体部分，是课堂教学活动的补充）
② 科技活动（动手能力） ③ 文体活动（身体素质）
④ 社会活动（社会责任感） ⑤ 游戏活动（心理素质）
⑥ 课外阅读活动（增长知识经验） ⑦ 主题活动（情感与态度）
? 课外活动的特点：① 性持：自愿性和选择性
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② 内容：伸缩性和灵活性
③ 形式：多样性 ④ 活动组织：自主性
⑤ 活动方法：实践性 ⑥ 活动评价：综合性
? 课外活动的组织形式：个人活动、小组活动（最基本的组织形式）、群众性活动 ? 课外活动的基本要求：① 要有明确的目的性和计划性
② 活动要丰富多彩，富有吸引力 ③ 充分发挥学生的积极主动性和创造精神
? 课外活动的管理过程：① 制订课外活动的工作计划
② 建立、健全课外活动工作管理系统 ③ 建立辅导队伍，提高辅导队伍素质 ④ 创设条件、充实设备、保证课外活动时间 ⑤ 课外活动的工作评价
第五章 教学实施
第一节、教学概述
? 内涵：是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。
? 地位：教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师的教和学生的学两方面活动的统一。
? 教学的特点：① 以培养全面发展的人为根本目的。
② 由教师的教和学生的学两方面活动组成。
③ 教学具有多种形态（课内外、班级、小组、个别），是共性与多样性的统一。
简答：小学教育的基本任务
1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（双基教学）。 2、发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。 3、发展学生体力，提高学生的健康水平。
4、培养高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
? 教学的意义：① 教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
② 教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。 ③ 教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主。
第二节 教学过程
? 孔子的学习过程观：学、思、习、行 ? 荀子的学习过程观：闻见、征知、行 ? 王夫之的学习过程观：学、问、思、辨、行 ? 教学过程的本质：① 教学过程是一种认识过程。
② 教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、认识的交往性（双边过程）、 认识的教育性（知识+品德）、有领导的认识（教师的指导下进行）
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简答、材料分析：教学过程的基本规律
1、直接经验与间接经验相统一的规律。（间接性规律） 关系：① 间接经验为主
② 间接经验要以直接经验为基础
教育要求：教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识的所必须的感性认识，以保证教学的顺利开展。
2、掌握知识与发展能力相统一的规律。（发展性规律） 关系：① 掌握知识是发展能力的基础
② 能力发展是掌握知识的必要条件 ③ 相互转化的内在机制
教育要求：① 教学中传授的知识应该是科学的、规律性的知识。
② 必须科学地组织教学过程。
③ 重视学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生参与实践的时间和空间。 ④ 培养学生良好的个性品质，重视学生个别差异。
3、教师主导与学生主体相统一的规律。（双边性规律） 关系：① 教师处于组织者的地位，应充分发挥其主导作用。
② 学生处于学习主体的地位，应充分发挥其主体能动性。 ③ 建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
教育要求：充分发挥教师的教，充分调动学生学习的积极性，使教师主导作用与学生主体地位有机结合。 4、传授知识与思想教育相统一的规律。（教育性规律） 关系：① 知识是思想品德形成的基础
② 思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础 ③ 传授知识和思想品德教育有机结合 教育要求：传授知识同时注重思想品德教育。
第三节 教学原则与方法
? 教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则。 ? 教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法和学生学的方法。
简答、材料分析：教学原则
1、科学性与思想性相统一的原则（科学性与教育性相结合的原则）
基本涵义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。 贯彻要求：① 要确保教学的科学性。
② 要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育。 ③ 要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。 ④ 要不断提高自己的业务素质和思想道德素质。
2、理论联系实际原则
基本涵义：教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 贯彻要求：① 书本知识的教学要注重联系实际。
② 重视培养学生运用知识的能力。
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③ 正确处理知识教学与技能训练的关系。 ④ 补充必要的乡土教材。
3、直观性原则
基本涵义：是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
教学要求：① 要正确选择直观教具和教学手段。（直观手段的种类：实物直观、模象直观、语言直观）
② 直观教具的演示要与语言讲解相结合。 ③ 要重视运用语言直观。
4、启发性原则（启发创造原则）
基本涵义：是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 贯彻要求：① 调动学生的学习主动性。这是启发的首要问题。
② 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。 ③ 让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④ 发扬教学民主，建立民主平等的师生关系和生生关系。
5、循序渐进原则（系统性原则）
基本涵义：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 贯彻要求：① 按教材的系统性进行教学。
② 注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 ③ 由浅入深、由易到难，由简到繁。
6、巩固性原则
基本涵义：指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利知识技能的运用。 贯彻要求：① 在理解的基础上巩固。理解知识是巩固知识的基础。
② 重视组织各种复习。
③ 在扩充改组和运用知识中积极巩固。
7、量力性原则（可接受性原则）
基本涵义：教学活动要适合学生的发展水平，是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。 贯彻要求：① 重视儿童的年龄特征。
② 了解学生发展的具体特点。 ③ 恰当地把握教学难度。
8、因材施教原则
基本涵义：是指在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 贯彻要求：① 要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。
② 了解学生，从实际出发进行教学。
③ 善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。
简答、材料分析：教学方法 以语言传递为主的教学方法：
1、讲授法：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法主要有讲述、讲解、讲
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读、讲演四种方式。优：短时间系统传授知识 缺：不利于学生主动性发挥
运用的基本要求：① 讲授内容要有科学性、系统性、思想性。 ② 注意培养学生的学科思维。 ③ 讲究语言艺术。 ④ 注意启发。
2、谈话法（复习谈话、启发谈话）：教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。优：能照顾每个学生的特点 运用的基本要求：① 做好提问准备。
② 提出的问题要富有挑战性和启发性，难易因人而异。 ③ 要善于启发诱导。
④ 做好归纳、小结，使学生知识系统化、科学化，帮助他们准确地掌握知识。 3、讨论法：是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨辩论，以获取知识的方法。优：利于学生集思广益，互相启发，培养学生的独立思维能力和口头表达能力。 运用的基本要求：① 讨论前做好充分准备
② 讨论中要对学生进行启发诱导。 ③ 在讨论结束时要做好小结。
4、读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力。 以直观感知为主的教学方法：
1、演示法：教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或现代视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。特点在于加强教学的直观性。
2、参观法：根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，分为三类：准备性参观、并行参观、总结性参观。 以实际训练为主的教学方法
1、练习法：学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。 2、实验法：指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定的条件下引起某些事物和现象发生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
3、实习作业法（实习法）：学生在教师的指导下，在校内、外一定场所运用所学知识进行实际操作，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。 以情感陶冶为主的教学方法：
1、欣赏教学法：是指教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。
2、情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生情感体验，帮助学生理解教材。 以探究活动为主的教学方法：
1、发现法：又称探索法、研究法，是学生借助于教师提供的适宜于进行“再发现”的问题情境和学习内容，积极开展独立的探索、研究和尝试活动，以掌握知识和解决问题的方法和步骤。
简答：教学方法选择的依据
1、教学目的和任务要求 2、课程性质和教材的特点
3、学生特点 4、教学时间、设备和条件
5、教师业务水平、实际经验及个性特点 6、教学手段、教学环境等因素
第四节 教学组织形式
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