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4．生再交流。师生共同评议。
5．教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 二、日积月累
1．自由朗读句子，读通顺、流畅。 2．指名朗读、齐读。
3．比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。 4．谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5．生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。
6．诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。 7．课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。如“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自《满江红》，课外读一读《满江红》全文。 三、课外书屋
1．教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。
2．师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童
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年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！
3．我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。
4．学生分组讨论，如何开展读书交流活动。
5．待学生分头读书后，组织开展读书交流评比活动。注意引导学生从多方面去交流收获与体会。如果学生没有这本书，交流其它反映童年生活的书籍也可以。
教学后记：
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10杨氏之子
教学目标：
1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、 学会六个生子，以及新词；
3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；
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4、 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 教学重点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学难点：
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 教学准备： 多媒体课件 教学时数： 一课时 教学过程：
一、 课前背诵
《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文 二、 导入新课
你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）
学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？ 三、 学习新课
（一） 初读课文，整体感知
1、 找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅 2、 借助工具书，读准字音，读通课文 3、 检查字词，指名朗读课文 4、 分男女读课文，齐读课文
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5、 说说课文讲了一件什么事？ 6、 学生汇报，教师点拨 （二）理解语句
1、 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 “甚”是什么意思？应该怎么读？ 这句话是什么意思？你从中知道了什么？ 为什么把这句话放在第一句？有什么作用？ 2、 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？ 3、 为设果，果有杨梅。 “设”应该怎么解释？
谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？ 4、 孔指以示儿曰：“此是君家果。” “以”“示”“曰”“君”各是什么意思？ 从而可以看出孔君平是怎样的一个人？ 应该怎么读出来？
5、 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？ 从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？ 根据练习2 回答。
这样回答有什么好处？你会怎么回答？ （三）感情朗读，试着背诵
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