的意义以及它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法 算式中的未知数。 3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 教学重点与难点 教学准备及手段 教学流程 1．重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 2．难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 多媒体课件 初备 1、理解加法的意义。 出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称 2、理解减法的意义 能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ (1)根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 (2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论) 课型 新授课 修改部分 一、谈话导入 二、理解加减法的意义
三、探究、理解加法和减法之间的关系。 (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称 1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示： 加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。 出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？ 和＝加数＋加数 加数＝和－另一个加数 5．减法各部分之间的关系。 出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得： 被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 6.练习“做一做” 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 四、总结 教学 后记
教学课题 教学课时 1 练习一 主备教师 1.通过练习，使学生进一步理解并掌握加、减法的意义及加、减法之间的关系。 教学目标 2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。 教学重点与难点 教学准备及手段 教学流程 一、巩固旧知，引入练习。 二、师生互1.重点：加、减法各部分间关系的应用。 2.难点：加、减法各部分间关系的应用。 多媒体课件 初备 1、复习旧知。 课型 练习课 修改部分 （1）出示算式，让学生说出算式各部分的名称。 25 + 16 = 41 （ ） （ ） （ ） 321 － 100 = 221 （ ） （ ） （ ） （2）根据加、减法之间的关系，在下列算式的□里填上适当的数。 105 + 56 = 161 400－ 175 = 225 161 －□ = 56 225 + □ = 400 □ - 56 = 105 □ －225 = 175 2、揭示课题。 今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。 板书课题：练习一。 1、完成教材第4页第1题。 动，解决问题 引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定
用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。
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