四、课堂测评 五、归纳反思 1.计算 （1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9= 这节课我们有什么收获？还有什么疑问？关于0的运算应该注意什么？ 教学 后记 教学课题 教学课时 1 练习二 主备教师 1.通过练习，进一步理解和掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。 教学目标 2.通过练习，进一步提高分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。 1.重点：乘、除法各部分间关系的应用。 教学重点与难点 教学准备及手段 教学流程 2.难点：乘、除法各部分间关系的应用。 多媒体课件 初备 课型 练习课 修改部分 一、师生谈话，师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？ 引入练习 师生交流后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的关系。 师：今天，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。
板书课题：练习二。 二、师生互动 指导学生完成“练习二”第1~7题。 解决问题 1、完成教材第7页第1题。 出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后交流反馈。 集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用什么方法计算的。 2、完成教材第7页第2题。 引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。 3、完成教材第7页第3题。 创设情境：有一只调皮的小猫弄脏了作业本。你有什么办法求出被猫爪踩过的数吗？ 学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。 4、完成教材第7页第4题。 出示题目后，由学生独立填写。 交流时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。 5、完成教材第7页第5题。 课件出示题目后，让学生分别进行计算。 反馈时，让学生说说有什么办法能证明计算的结果是正确的，从而引导学生说出可以利用乘、除法部分间的关系进行验算。 6、完成教材第8页第6题。 出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。 师生交流时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什么这样列式。 出示“练习二”第7~9题。 1、完成教材第8页第7题。 三、巩固拓展
题目出示后，学生直接口算，交流时让学生说说自己是如何想 的。 2、完成教材第8页第8题。 引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。 3、完成教材第8页第9题。 出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断。 组织全班交流时，让学生说说思考过程和依据。 1、今天我们完成了很多乘、除法的意义及各部分间的关系的四、课堂小结 相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？ 2、师生共同小结。 教学 后记
教学课题 教学课时 1 有括号的混合运算 主备教师 1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的教学目标 进行运算。 2、培养学生良好的学习习惯。 教学重点1．重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。 与难点 教学准备及手段 教学流程 一、复习引入 2．难点：计算正确率的提高。 多媒体课件 初备 1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？
课型 新授课 修改部分
二、新知探究 三、巩固练习 四、课堂总结 举例 3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例65 4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。 出示例4：96÷12+4×2 1、说说运算顺序。 2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的） 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 3、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 4、阅读“你知道吗？” 5、总结： 运算顺序： （1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。 （2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 （3）算式里有括号的，要先算括号里面的。 1、做一做 2、选择题： （1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ） A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16） C、（36-16）÷（47+33） （2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ） A、（750-25）×（20+13） B、（20+13）×（750-25） C、750-25×20+13
教学 后记 教学课题 教学课时 1 租船问题 主备教师 1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。 教学目标 2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦 教学重点1．重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 与难点 2．难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法 教学准备及手段 教学流程 一、创设情境，导入新授课 二、主动探索，解决问题 多媒体课件 初备 课型 新授课 修改部分 师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？ 1、出示例5： （1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？ (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！ （出示问题） 2、解决问题 分析：如果都租小船 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元） 如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元） 全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省
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