全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备：。 一、 预习课文，搜集关于翠鸟的资料。 二、 自学生字新词，读准生字的读音。 三、 自学课文，思考课后的问题。 四、 记下预习中遇到的问题。 二、 教学课题 教养方面： 1、 在朗读中认识本课词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者笔下的翠鸟的美丽。 教育方面： 1、 理解课文内容，感受老渔翁话里包含的道理。 2、 教育学生热爱小动物，保护生态平衡的品质。 发展方面： 培养学生运用各种手法描写事物的技能。 三、教材分析 这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作.在老渔翁的启发下,\我\体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头. 抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住\一动不动\地\等待\贴着水面疾飞\表现了它的机灵和动作敏捷.翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的. 作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视,等待,叼鱼,飞走的捉鱼经过进行描述的. 四、教学方法 传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。 而本文内容离学生现实生活有一定的距离，在设计教案时，尽可能联系学生已有的知经验识和生活体验，适时穿插在课堂中，从而拉近学生与文本的距离。 五、教学过程 第一课时 -,导入新课,明确目标 同学们,你们喜欢鸟吗 为什么 今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟.请同学们看图片。认识一下翠鸟 【
百
度
图
片
】
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①自由读课文,读准字音,把句子读通顺.
②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义. ③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容. ④找出不懂的问题.
(2)学生按阅读提示,自学课文.
(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况.) (3)检查学生自学情况.
①分节指读课文.(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音.)
②学生汇报自学成果.方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流.让学生重点谈谈对课文主要内容的了解. ③启发学生质疑问题. 2.学习课文第一自然段.
(l)指读并思考:这个自然段共有几句话 每句话都讲的什么意思 (2)引导学生逐句理解课文. ①理解第1句.
指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么 (板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话. ②理解2-5句. A指读.
B启发学生说一说,课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的 并理解\鲜艳\的意思.(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么 又写了什么 最后写了什么
C投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字.
D教师提示:作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么. ③理解第6句.
A指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么 (板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长) B引导学生联系上下文理解\小巧玲珑\的意思.(板书:小巧玲珑) C齐读第6句. (3)小结.
①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么 (板书:外形) ②启发学生说出对翠鸟外形的看法.(板书:美)
③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的.(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的.) (4)指导背诵.
3.布置作业:熟读,背诵第一自然段. 第二课时
一,检查复习第一自然段
l.让学生回顾第一自然段的主要内容. 2.指名背诵第一自然段. 二,学习第二,三两个自然段
1.学生自学.(投影出示阅读提示,学生按要求自学.) 2.小组交流. 3.师生议答.
(1)投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的
①学生读出描写翠鸟活动的语句.(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词.) ②引导学生体会这些词语用得准确恰当.
A让学生演示\贴\的动作,理解\贴\的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈.
B让学生联系上下文理解词语\疾飞\一眨眼\的意思,通过\疾飞\轻轻地停\这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈. (板书:疾飞)
③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音,投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图.学生配乐朗读第二自然段. (2)投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的
①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按\捕鱼前,捕鱼时,捕鱼后\的过程来写的. ②理解1,2句(捕鱼前).
A通过\悄悄地\露\吹\等词语,让学生体会到小鱼的机灵.
B通过\难以逃脱\锐利\尽情……还是……\等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利. ③理解第3句(捕鱼时). A投影出示句子:
B找出翠鸟捕鱼时的动词.(板书:蹬……飞……叼……贴……)
C引导学生通过对\蹬\飞\叼\坝\飞\这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷.
D出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景. E齐读这句话.
④理解第4句话(捕鱼后).
A指读第4句,通过看图,让学生理解\摇晃\荡漾\的意思.(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾) B启发引导学生理解这句话的意思.(\苇秆摇晃\水波荡漾\的时间都不可能太长.就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了.翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅
速敏捷.)(板书:动作敏捷)
(3)投影出示:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系 (启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系.)
4.有感情地朗读二,三两个自然段. 三,学习四,五自然段
1.自由读第四,五自然段,思考: 我们的脸为什么有些发红
(①我们想捉一只翠鸟来饲养.②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里,是想和我们做朋友.③我们听了感到惭愧.) 2.教师小结
是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活.它们的歌声,色彩,姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友.我们应该保护鸟才对. 3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿 4.指导有感情地朗读四,五自然段. 四,质疑问难
五,识记字形 指导书写 1.自学生字,交流识记方法. 2.抄写生字并进行扩词练习. 六,学生总结学习收获 七,布置作业
(一)练习有感情地朗读课文.
(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容. 六、
教学反思
这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的：
1、以画见悟，画出情趣
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
2、扣读导悟，读出情趣
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