放飞思维，让课堂焕发精彩

放飞思维，让课堂焕发精彩

【摘要】教师只有认真阅读教材，走进教材，走进知识，弄清知识的来龙去脉，弄清所教知识与以往所学的联系，把握重难点，并充分利用好各种教学资源。让数学课充满浓浓的数学味，放飞学生思维，才能让课堂焕发精彩，使学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。

【关键词】数学 课堂 精彩 思维 放飞

数学课堂应该是师生之间、生生之间双向互动的课堂，应该是学生思维活跃，充满着师生与教材编者的对话、学生与教材知识理解程度的对话，教师与学生掌握知识不同见解的对话。只有深刻解读教材，挖掘教学资源，吃透学生，才能提高数学教学的有效性，让课堂焕发活力。教师只有认真阅读教材，走进教材，走进知识，弄清知识的来龙去脉，弄清所教知识与以往所学的联系，把握重难点，并充分利用好各种教学资源。让数学课充满浓浓的数学味，放飞学生思维，才能让课堂焕发精彩，使学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。

1.有效备课、预约精彩

《数学课程标准》提出：要让学生学简单的数学，有趣的数学，鲜活的数学，有价值的数学。要让学生学会用数学的眼光去分析生活。亚美路认为：“教育最伟大的技巧是知识启发”，邱学华的数学教学“三字十二条”——“趣、实、活”趣摆在首位。数学教学备课必备的技巧莫过于善于创设问题情景，引发学生认知冲突，促使学生愿意亲近新知，产生了解新知的强烈愿望。

1.1 精心预设，激发兴趣。在数学教学中，创设充满趣味的而又贴近生活的情境，不但能增加数学学习的趣味性，而且能有效地调动学生学习数学的学习热情，使学生不但学到知识，还能感受到学习数学就在身边，从而走近数学，亲近数学。

我在教《小数》时，一上课就出示了一个药瓶，对学生说：小红的奶奶病了，医生为她开了一瓶药，药瓶标签上写有0.1mg×100片。医生交待，每天吃三次，每次吃0.3mg，这瓶药够一星期吃吗？一下子就激起学生学习的欲望。在教《直线》时曾经设计了这样一个练习：小东晚上没事干，就一个人画直线，画着画着，他有了发现。他先是通过两点画了一条直线，接着通过三点，画了三条直线，通过四点画了六条直线，后来他又先后通过五点，六点，七点画直线，结果有了重大发现。同学们，你们能知道小东的发现是什么吗？你也能发现吗？让你通过50点画直线，你知道可以画多少条直线吗？学生被激起了好胜心，积极参与，主动思考，大胆探究，自己发现了：原来通过四点以上画直线有规律，每增加一个点，就能多画四条直线。学生在充满趣味的情境中互动探究，有效地调动了学生学习数学的热情，在学到知识的同时，更感受到了成功的愉悦。