【部编版】四年级语文上册 语文园地
课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容. 教学 目标 2.注意课文中的有的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把几件的事连起来,就能把握课文的重点了. 3.积累形容人的成语,古诗积累运. 4.练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同. 教学 1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容. 重点 2.积累形容人的成语,古诗积累运用. 教学 难点 教具 准备 先把每件事弄清楚,再把几件事连起来,就能把握课文的重点了. 课件 教学设计 一、情境导入 【设计意图：通过导入,激发学生学习兴趣,提高学生的参与意识.】 设计意图 导入 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到语文（ ）园地这个版块,就让我们进入语文园地七,去汲取分钟 里面的营养吧.（板书：语文园地） 【部编版】四年级语文上册 二、自主学习,合作探究 1.交流平台 同学们,《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2） 【设计意图：设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有个整体的认识.】 这个单元的课文都是________的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考.就像 《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连【设计意图：让学新课 教学 （ 疆,“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起生通过朗读句子,而读书》说的是________,周恩来是一个抓住事情的起因、________________的人；《梅兰芳蓄须》中,梅兰经过、结果把握课芳是一个___________________的人；《延安,我把文重点.】 ）分钟 你追寻》是首现代诗,让我们了解、懂得发扬延安 精神的重要（板书：课文大意） 2.理解运用（出示课件3） （1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中【设计意图：是让讲了三件事,注意按事情的起因、经过、结果,把握学生在了解词语含每件事的重点,再整体把握课文的重点.（出示课件义的理解,积累运4） 用到写作中.积累运用古诗,学会这（2）抄写词语,注意不要写错字.（出示课件5） 首诗有大意,会志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏 背.】 【部编版】四年级语文上册 视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿 （3）理解成语的含义 大义凛然：胸怀正义而神态庄严,令人敬畏. 视死如归：把死看得像回家一样平常.形容不怕牺牲生命. 这些词语都用来形容正义,不怕危险不怕困难,有高贵品质的人.（板书：读背词语） （4）大声朗读书中的句子,感受反问句和陈述句的不同,体会反问句更加强烈的表达效果.（出示课件6） （板书：读句子） 师总结：通过练习,学会把握事情的重点,几件事的重点,再把握课文的重点. 3.日积月累.（板书： 日积月累（别董大）） （1）学生读读背背（出示课件7） 别董大 作者：高适 千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷. 莫愁前路无知己,天下谁人不识君？ 【部编版】四年级语文上册 （2）作者：高适,唐代诗人.字达夫,一字仲武,渤海蓚（今河北景县）人.早年仕途失意.后来客游河西,先为哥舒翰书记,后历任淮南、四川节度使,终散骑常侍.封渤海县侯.其诗以七言歌行最富特色,笔力雄健,气势奔放.边塞诗与岑参齐名,并称“高岑”,风格也大略相近.有《高常待集》. （3）说说诗的大意. “千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷.”这两句以其内心之真,写别离心绪,所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟,叙述眼前景色,让人感到悲壮凄凉.北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余辉一般.大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去.落日黄云,大野苍茫,此情此景,不免有些伤感.日暮黄昏,并且又大雪纷飞,北风狂吹,只看见远方的群雁,出没寒云,使人使人产生了伤感.头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感,使人像是置身于风雪之中. “莫愁前路无知己,天下谁人不识君.” 这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏.于慰藉之中充满信心和力【部编版】四年级语文上册 量.因为是知音,说话才朴质而豪爽；又因其沦落,才以希望为慰藉. 课堂小结及拓展延伸（ 三、课堂小结 同学们,这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容,还学积累了一些 【设计意图：将写法学以致用,培养学生的写作能力.】 描写人的成语,学会了一首古诗.收获不少呀！ ）分钟 完成填空 板书 内容 语文园地 课文大意 读句子 读背词语 日积月累（别董大）） 教学反思 1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识. 2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,
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