● ● ● ●比○（ ） ３（ ）２ 2、□□□□ □和△（ ）
△△△△ （ ）＝（ ）
二、练习指导
1、第1题。
（1）、指导看图，数数每种动物各有多少只？ （2）、独立填空。 （3）、规范书写。
2、第2题
（1）、独立完成。 （2）、小组交流。 （3）、全班交流。 （4）、鼓励多种圈法。
3、第3题
（1）、引导学生理解对数的组成和分解方法。 （2）、指导学生在书上画小棒。 4、第4题
（1）、学生独立完成。 （2）、小组交流 5、第5题
（1）、独立完成。 （2）、小组交流。 （3）、全班交流。
6、第6题。
鼓励学生填多种答案。 7、第7题。 （ 1）、小组讨论。 （2）、教师小结。 8、第8题
（1）、指导读题，帮助学生理解题意。 （2）、学生独立完成。
（3）、第8题中的第3小题请４个小朋友上台，老师出示３把扫把，５个水桶
问：每个小朋友一把扫把，够吗？还差几把？你怎麽知道？ 每人一个水桶，够吗？会有什麽情况？你怎样想？ 老师注意多种分法：一一对应 用算式 用数数方法。 9、思考练习
鼓励成绩好的学生能用多种方法独立完成
第10课时 ５以内数的加法
教学内容：５以内数的加法，第17页例１—例３，课堂活动1、2、3 教学目的：
1、使学生通过实际感悟加法计算与生活的密切联系，初步体验加法意义。 2、认识加号，加法算式，初步感受数学的作用与数学的形式美，简洁美
3、探索５以内的加法的计算方法，在与同伴的交流中体会方法的多样性，学会５以内的加法。
4、学会看图写两个加法算式 教学重点：
1、 探索５以内的加法计算方法的多样性。
2、会看图写两个加法算式探究发现相加的两个数交换位置，得数不变。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习引入
小朋友已经认识了１—５
1、谁说说，１—５可以表示什麽？ 2、从１到５，谁会用手指表示？ 二、合作探索
1、体会合起来用加法计算 （1）、出示动态汽车图
（2）、看图说图的意义。
２辆车与一辆车合起来是３辆车，板书：２ １＝３
（3）、在２和３之间用什麽符号能清楚的表示２与１合起来３呢？小组交流 （4）、明确方法，认识“＋”，介绍算式，读法。学生读 （5）、结合生活，说说２＋１＝３的意义 2、探索２＋３＝ 出示课件：
（1）、课件先出示３朵花，问：这是几朵花？ 再出示２朵，问：又是几朵？ （2）、划圈后问：这幅图是什麽意义？ （3）、你能用算式表示吗？
对了。把两部分合起来用加法计算，那３+２＝？ 请同学摆，画，比，想，看谁最先找到答案。 （4）、学生汇报。
从３后接着数 数的组成
（5）、小结解决一个问题的方法是多样的。 3、教学例３ 出示课件
（1）、指导学生观察图，理解图意。 （2）、让学生讨论可怎样列算式？
（3）、观察这两组算式，你发现了什么？小组交流 得出４+１＝１+４ 相加的两个数交换位置，得数不变 （4）、在书上写算式学会看图写两个加法算式 三、巩固练习 完成课件练习。 四、课堂练习
课堂活动的第1题---第3题及课件中的活动练习。
第11课时
５以内数的减法
教学内容：5以内数的减法 18页——19页例4——例7 ，课堂活动1-5。 教学目的：
1、通过观察，实践认识减法及减法图形 2、探索5以内减法的计算方法
3、会根据一幅图2个减法算式 4、养成良好书写习惯 教学重难点：
1、看懂减法图，探索算法多样性。 2、看图写2个减法算式 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入：
口算：1+3= 2+3= 3+0= 4+1= 2+2= 1+2= 1+1= 2+1= 0+5= 二、教学例4
1、出示课件例4图
（1）、指导学生看图理解图意。
（2）、我们可不可以用算式表示图的意思呢？ （3）、板书：3-1=2
2、认识减法算式的减号，认识算式 3、结合生活，说说3-1的含义 三、教学例5
出示课件。学生看图写算式
1、先数一共有多少根小棒，在看虚线筐里有几根小棒，虚线筐表示去掉、拿走的意思。
2、怎样用算式表示？5-2= 小组交流后汇报 2+3=5所以5-2=3 5可以分成2和3 5减1，在减1，还剩3
倒着数 三、教学例6
出示小兔课件图。
1、指导学生看课件图，理解图意。你会说什麽？ （1）、白兔3只，灰兔2只，一共有几只？ （2）、一共有5只兔，白兔3只，灰兔有几只？ （3）、一共有5只兔，灰兔2只，白兔有几只？
2、写算式
3、引导学生说说2个减法算式的意义 4、抽学生说算法。 5、在书上写 四、教学例7。
1、指导学生看课件图，理解图意。 2、抽学生说算法 3、在书上写 五、课堂练习。
第1题——第5题。
第12课时 ５以内数的加法
教学内容：练习二 第1——8题 教学目的：
1、进一步理解识别加减法意义
2、学会看图写两个加法算式或2个减法算式
3、探究发现相加的两个数交换了位置，得数不便的规律 教学重难点：
1、会看图写两个加法算式或2个减法算式 2、探究发现相加的两个数交换位置，得数不变。 教学过程：
1、让学生独立完成第1——第3题。
2、让学生讨论1——3题每题的图意并说说算式的意义。
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