中学历史教学中的德育渗透 - 王永强

/ 教学实践 /

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.22.067

中学历史教学中的德育渗透

王永强

中学历史教学渗透德育，是一个涉及方方面面的课题，人们对历史学科的德育功能已经作了大量的探讨和阐 述。强调在教学中渗透德育，主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情，以及培养学生的民族自豪 感、历史责任感。加强青少年思想道德教育是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线， 是提高学生思想道德素质的有效途径。

1 历史教师的素质是渗透德育的关键

教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启 迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因 此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史 教师是根本不可能的。首先，历史教师必须是合格的 “人师”：一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻 的认识；二要有德，必须自己首先学会做人，做心灵美 的人，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师” 是会误人子弟的。其次，历史教师必须是合格的“经 师”：一要有识，即要有扎实、系统、广博的历史专业 基础知识；二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学 技能；三要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有 德、有识、有能，才能构成历史教师整体素质。

2 在历史教学中渗透德育

有人认为，教育目标是充分发展个人的一切能力和 个性，使之成为意识到自己尊严的、有教养的、独立自 由的公民。教育家蔡元培先生说：“教育是帮助被教育 的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类 文化上能尽一分子的责任，而不是把被教育的人造成一 种特别器具，给抱有他种目的的人去应用的。”这些观 点揭示了教育的本质特征。历史教育回归其本质，它主 要起着承载人文素质教育的功能，通过历史教学中的德 育渗透，培养学生的高尚人格和良好的思想政治素质， 从而体现对学生乃至对人类社会的终极关怀。

历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造 人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说 真话、讲真史，字字有出处，事事有根据。历史教师在 教学中要联系实际，做到有的放矢，全面地看问题，公 正地评述历史，摒弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好， 就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时 代的眼光，公正、客观、全面地评述历史。

在历史教学中，怎样才能更好地对学生进行德育？ 一是正面诱导。教师应准确而鲜明地向学生宣传民族的 优良传统美德，要启发学生积极思维，从具体、生动的 历史材料中悟出真谛。二是情感熏陶。“情贵于真”， 教师要运用具体生动的历史材料或实物，辅之以充满情 感色彩的语言去影响学生，引起学生的共鸣。三是直观 教学。丰富的德育资源是进行德育的“活教材”，教师 要充分利用。在教学中充分运用图表、影视，参观、组织社会实践活动等手段，加深学生对历史人物、历史事 件的印象，使他们在具体的情境中受到爱国主义教育。 四是求正忌偏。例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太 平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍 性，但是另一面他又师夷长技，引进西方先进生产技术 办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业 之父。全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途 径，而且是历史教学渗透德育的最基本要求之一。

3 渗透德育的内容

3.1 中华民族传统美德教育

中华民族以勤劳勇敢著称于世，在五千年文明史 中，中华民族传统美德，传万世而铸人品，源远流长、 博大精深，深深扎根于神州大地。传统美德教育是中学 历史教学中的一个重要内容。历史教师应该充分重视历 史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之 以理，动之以情，导之以行，使中华民族的传统美德得 到继承并发扬光大，为培养适应时代需要的“四有”新 人作出应有贡献。

中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在历史教 材中，教师应充分发掘这些因素，提高学生的认识水平。

1）忠心报国，勇赴国难。这一美德的行为表现是把 民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖逖闻 鸡起舞，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南 宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为 历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。

2）国而忘家，公而忘私。这一美德的本质就是把 “天下为公”作为崇高的理想人格。如范仲淹主张“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，中国共产党坚持 “立党为公，执政为民”，等等，都是以天下为己任， 为国为民的无私精神。

3）文明礼貌，仁者爱人。我国是礼仪之邦，尊重 人、关心人、帮助人是中华民族传统美德的又一个鲜 明特性。名医扁鹊周游列国，为民治病；罗盛教为抢救 朝鲜落水儿童英勇牺牲，都充满对人民的关心、热爱之 情，表现了民族的传统美德。

3.2 革命传统教育

“忘记过去就意味着背叛”，每一个中国人都应该 牢记中华民族近代的屈辱史，不忘国耻。在教学中，循 着历史的发展对学生进行教育，使学生了解中国人民反

（下转P70）

2011年8月上 第22期（总第244期）

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对外来侵略和压迫，反抗腐朽统治，争取民族独立和解 放，前赴后继、浴血奋战的精神和业绩，使学生知道今 天的幸福生活来之不易，这是极好的革命传统教育。

3.3 乡土历史教学

乡土历史是对学生进行爱家乡、爱祖国教育的具体 而生动的材料。笔者在教学过程中发现，学生对乡土历 史有一种特殊的亲切感。进行乡土历史教学，可以把爱 国斗争讲近，把爱国人物讲亲，使学生通过对家乡历史 发展的认识，促进对家乡现状的研究，从而使学生的思 想感情与家乡、与祖国联系得更切实、更紧密，培养他 们建设家乡的美好志向。

因势利导，努力走进学生的心灵世界，抓住学生那稍 纵即根据学生的年龄 特点来分析学生的思想动态，关注细节，

逝的思想火花。因此，学生有什么需求，遇到什么难 处，有哪些解不开的疙瘩，都要一清二楚。在掌握学生 基本情况和特点的基础上，积极动脑筋想办法，注意因 材施教，注重整体发展，善于发挥学生的个性特长，恰 当而灵活地教育管理学生，有效地引导学生全面发展。 班主任面对学生犯错误时，切勿操之过急，应该冷 静，站在学生的角度，理解学生，从爱护的角度出发， 宽容他们的过失，分析问题症结所在，再对症下药，晓 之以理，动之以情，当严则严肃批评，以警醒学生，使 其从内心深处认识到自己的错误，明白“吃一堑，长一智”的道理，这样更有利于学生身心健康成长。

5 让示范成为思想教育的发动机

哲学家菩德曼曾说过：播种一个行为，你会收获 一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一 个个性，你会收获一个命运。儿童时代是模仿力最强的 时期，榜样对他们具有很强的说服力和感染力。身教重 于言教，因此，班主任要以身作则，做出榜样，正面诱 导，抓住契机教育学生。小学阶段是培养儿童良好的道德品质的关键时期，在对小学生进行思想品德教育时，要正确处理好“知”与“行”的关系。“知”是先导，“行”是关键，完全 没有“知”的行是盲目的“行”，没有“行”的“知” 是不牢固的“知”。古人说：知之深，爱之切，行之 坚。一个人只有具备正确的道德认识，才能明是非、辨 美丑、识善恶、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情 感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚 持下去，表现出道德的自律和一贯。

教师不仅要充分认识到养成教育在学生思想教育中 的重要性，更要在教育、教学中从小处着眼，从小事抓 起，重视学生品行习惯的养成，因为这对学生的健康成 长是非常重要的，也是千万不能忽视的。教师不能把养 成教育仅仅理解为贯彻学生行为规范的内容，而应该把 它提高到贯彻新课程理念的高度去认识，并强化学生行 为习惯的养成。如果忽视养成教育，学生没有养成良好 的品德习惯、行为习惯，那么，实施素质教育就成为一 句空话。当然，教师在学生的思想养成教育中更应是先 行者。小学生的可塑性极强，模仿性强，榜样的力量是 无穷的，只要教师重视学生思想养成教育并持之以恒， 学生的良好品行定能形成。

（作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学）

近在本土本乡的许多历史文物、遗址可供学生参 观、考察，有些史实还可以让学生调查访问，从中得到 一些感性知识，培养学生的情操。重视和加强乡土历史 教学，可以使教学内容更具体、更丰富。学习乡土历史 往往使学生激动不已，热爱家乡、热爱祖国的思想感情 自然会在他们心中潜滋暗长，正所谓“随风潜入夜，润 物细无声”，这是空洞的说教所无法替代的。

总之，德育是一个深刻的主题。对学生进行德育， 不断提高他们的思想道德素质，培养“四有”新人，是 每一位教育工作者义不容辞的任务。

（作者单位：山东省兖州市第二十中学）

（上接P68）

其经济发展都有一个共同的原因——社会安定。让学生 深刻地体会到稳定的重大作用，并且其作用不仅在过去 起着重要作用，而且在现今也是如此。在教学中，通过 引用一反一正的历史事实，能够让学生正确认识到其中 所含的唯物辩证观点。从而与我国现代联系起来，之所 以现在繁荣昌盛，那都是因为共产党得到全国人民的衷 参考文献

心拥护，从而进一步提高学生对共产党的热爱。 历史教学中渗透德育，而德育中又体现历史教育，

因此，二者是密不可分的。提高学生的德育素质是历史 教学的目的之一。总而言之，在高中历史教学中，必须 采用科学的方法，根据学生的实际情况，提高学生的德 育素质。

[1]赵宇.新形势下高中历史教学的突破[J].新作文:教育教学研究,2010(22) [2]余瑾萍,滕达,王卫锋.德育教育在历史教学中的作用[J].学习月刊,2006(22) [3]王少牛.把爱国主义教育体现在历史教学中[J].文理导航,2011(3):18 [4]许桂芳.浅谈中学历史情感态度价值观教育中的“度”、“量”、“衡”[J].现代阅读:教育版,2010(21)

（作者单位：贵州省织金县第五中学）

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