用心整理精品
中央广播电视大学2008--2009学年度第一学期“开放专科’’期末考试 学前儿童语言教育试题答案及评分标准 (供参考)
一、填空题(每空l分，共20分)
1．运用社会交往规则 运用语言进行认识和思考 2．前书写 外语
3．专门的语言教育内容 渗透的语言教育内容 4．省略音 替代音 重叠音
5·产生交际倾向 学习“交际”规则 扩展交际功能 6．词义泛化
7．正确分辨语音 正确掌握发音动作
8．包含的语词数量 结构的完整性和复杂性 9．亲予共读
10．看图讲述 实物讲述 二、判断题(每小题1分。共20分)
1．√ 2．X ．3．× 4．× 5．× 6·× 7．√8．× 9．＼／ 10．×
精品
用心整理精品
11·＼／ 12．× l 3．X l4．√ l5．× 16·√ l7．× l8．X l9．X 20．× 三、问答题(前四题每小题5分，后二题每小题l0分，共40分) 71．①教师必须在场。 ②教师参与谈话。
③教师要观察记录幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿 谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。
2．日常生活中游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。
(1)在日常交往中指导儿童学习语言。 (2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。 (3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
3．(一)生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
(二)心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力。
(三)社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。
精品
用心整理精品
4．语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义：第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人粪语言多样性的一个重要原因。第二，用什么样的声音形式表达什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音表达，是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。
符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合，就对人们有强制性，每一个人都只能接受它，如果破坏约定擅自更改，就必然遭到社会的拒绝。所以，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
5．(一)语言学习是儿童语言主动建构的过程。首先，儿童在与成人交往和运用语言的过程接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型，才会被有意识地挑选上，并被不断地加以模仿和练习。其次，与此同时，儿童语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是儿童主动参与语言构建的过程。此外，成人在与儿童交流时，一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿，成人所提供的语言模型也会义剑儿重自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。
(二)语言学习是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样， 既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言习惯显现其语言个性’这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外，语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学习过程中的速度、效果， 运用语言交际的积极性也各有不同。
(三)语言学习是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统，儿童
精品
用心整理精品
在学习语言的时候，语音和语义是必须结合在一起学习的，儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时，语言的学习也儿童在其他领域的学习紧密联系在一起，儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。
(四)语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。
6·(1)实地观察评价法的优点是，全面、客观，具有鲜活、原生态的特征，能比较真实地反映活动的本来面貌，可信度比较高。但实地观察评价由于组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，所以对评价者的时间、精力要求都比较高。
‘2’间接信息评价法的语言教育信息丰才料具有可反复回放、重现的特征，彘灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，可以用来不断的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律。但是由于信息资料均来自于间接，如被评价者由于某种原因，或者收集者的水平等问题'都可能会造成信息的失真，那就较难反映被评价真实的状态，使评价失去意义。因此，间接收集的信息尽量要求做到保持原貌，力求以最真实的状态呈现，使评价减少不必要的误差。
‘3’自我评价法的优点，是不受时间和场合的晖制，简便易行，省时省力，可以在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象——教师的主体作用。缺点为，由于，缺少外界参照系’不易进行横向比较，所以容易出现过高或过低的趋向，其结果的客观性较差。
(4)他人评价法的优点是，客观性强，有利于避免主观片面性；可信度较高，可避免对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广。但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用。团体的研究氛围也十分重要，要求成员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提高的目的，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头。他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行-
四、根据所给材料设计活动方案(共20分)
精品
用心整理精品
(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分) ‘ 要求：1．设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
2．活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种
3．方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4．按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。 附：活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤：1．初步感知文学作品；2·理解体验作品经验；3·迁移作品经验；4．创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤：1．感知理解讲述对象；2．运用已有经验自+由讲述；3·引进并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤：1．创设谈话情境，引出谈话话题；2·鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3．引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4·教师隐性示范新的谈话经验。 听说游戏活动设计与实施的步醵：1创设游戏情景，弓l发幼儿兴趣；2·交待游戏规则'明警游戏玩法；3．教师指导幼儿游戏；4．幼儿自主游戏。
早期阅读活动设计与实施的步骤：1．幼儿自己阅读；2．师幼共同阅读；3·围绕阅读重点开展活动；4．归纳阅读内容。
《学前儿童语言教育》作业参考答案
（2013年3月）
作业1（绪论、第一章、第六章）
精品
相关推荐：
loading