第1单元 我是小小设计师
1. 巧妙的设计
教学目标 知识与技能
了解设计师所需具备的基本素质， 过程与方法
亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。 情感、态度与价值观
参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。 教学重难点
开发创造潜能的训练,学会进行创新设计。 教学过程 一、导入。 二、新授课 活动1 巧妙的拉链
1、提问：我们日常生活中有些哪些地方用上拉链？
2、认真观察，讨论：拉链结构。拉链头如何控制拉链的开闭？ 3、班上交流。 活动2 设计师怎样工作
1、认真观察：讨论：设计师是怎样工作的？ 2、班上交流。 三、拓展
选择身边某个常见产品，推测设计师的设计思路和流程。 1、准备选什么产品，怎样说，先想一想。 2、班上交流。 四、小结 学生谈学习收获
2. 不一样的饮水瓶
教学目标 知识与技能
了解认识不同材质的饮水瓶，并渗透环保知识。 过程与方法
引起探究欲望，鼓励动手操作。 情感、态度与价值观 发展想像力及创造能力。 教学重难点
认识不同材质的饮水瓶，渗透环保知识。 教学过程：
一、导入
欣赏杯子师出示杯子：这是什么？它们是什么样子的？用什么做的？ 二、新授课
活动1 我们的饮水瓶
1、小组讨论：观察自己的和同学的饮水瓶有哪些不同？ 说说在选用饮水瓶时大家常会考虑什么因素？ 2、班上交流。 活动2 满足了什么需要
1、小组讨论：选用饮水瓶时，人们出于什么需要的考虑？
观察课本上的饮水瓶，说说它们的设计源于人们的哪些需求？
2、班上交流。 三、小结。 学生谈学习收获
3.我的保温饭盒
教学重、难点
教学重点：设计实验，探究热传递的规律，以及比较不同材料的导热本领。教学难点：利用身边的材料设计实验，比较不同材料的导热本领。 教学准备
教具准备：教学课件，玻璃饭盒，热水，烧杯，软泡沫塑料块，铜棒，水温计，黄油，棉布，棉花，钢丝球，报纸，铝盖，大小、厚薄和形状一致的各种材料薄片（木片、铁片、塑料片和棉布），长短、粗细一致的各种筷子（木筷子、塑料筷子、陶瓷筷子和不锈钢筷子）。
学具准备：《科学学生活动手册》、不保温的饭盒、自认为保温效果好的生活材料。 教学过程 （一）情境导入
情境：波波、琪琪和妍妍在野餐，但是他们发现装在饭盒里的炒饭凉了。提问：他们遇到什么问题？知道怎么回事吗？
交流：学生观察情境图片回答，并就炒饭变凉的原因提出自己的猜想。 引导：大家认为是因为饭盒不保温，热传递出去了，炒饭就变冷。有办法让这个不保温的饭盒变得能保温吗？
交流：提出改造饭盒的初步想法和依据。
问题：在提出给饭盒做保温措施时，大家都考虑到了热的传递以及材料的保温效果。为什么改造饭盒前需要先考虑热的传递特点以及材料的保温性能？ 交流：引导学生讨论，达成“设计必须基于一定的科学原理才能成功”的共识。 任务：这节课，我们就来研究热的传递特点以及影响热传递效果的主要原因， 然后再根据热传递的科学原理改造饭盒，使它具有一定的保温效果。 （二）活动探究 活动 1：热去哪里了
问题：怎样才能知道炒饭里的热传到哪了？ 交流：学生提出自己的猜想。 引导：一般情况下，热的传递悄无声息，且不可见。我们可以用一些看得见、摸得着的方法来对它进行研究。
任务：用手感受饭盒里的热是怎样传递的。
活动：分组进行活动，将热水倒入饭盒，先用手轻触饭盒外壁，再将手放在饭盒上方和四周，感受热的传递，并把发现记录在《科学学生活动手册》“任务 １”中。
交流：学生汇报观察发现。
小结：通过刚才的活动，我们发现，热会在物体与环境、物体与物体之间、同一物体的不同部位之间进行传递。
问题：热的传递方向有什么特点？ 交流：学生自由提出猜想。
问题：利用这些材料，怎样做实验可以让我们“看见”热的传递过程？ 交流：学生讨论实验方法。 汇报：学生汇报实验方法。
小结：简述实验方法：往烧杯中加入适量热水，盖上泡沫塑料盖。在铜棒上每隔一定距离用黄油粘上绿豆，再将铜棒插入烧杯中。 媒体：展示实验方法。
实验：各组按要求做实验，观察并记录实验现象。
汇报：各组汇报观察到的实验现象，并进行解释。
小结：热可以从一个物体传到另一个物体，而且是从温度高的物体传到温度低的物体。热水比铜棒温度高，热就从水中传到铜棒上。 在水中的铜棒一端温度较高，热就沿着铜棒从温度高的一端向温度低的一端逐渐传递。 因此，越靠近热水的地方越先得到热量，黄油就越快融化，绿豆就先掉落。
问题：现在谁能帮波波解释一下，为什么饭盒里的炒饭会变冷？ 交流：学生根据所学的热传递特点解释情境问题。
小结：炒饭虽然装在饭盒里，但饭盒的温度比炒饭的低，因此热从炒饭传递到饭盒壁，饭盒壁又把热传递给周围温度比较低的物体。这样，热乎乎的炒饭就慢慢变冷了。
活动 2：不同材料的导热本领
讲述：生活中的各种物品是由不同的材料制成的，例如用木材制作成的筷子、用铁锻造成的铁锅、用塑料制造成的杯子、用棉花纺织成的衣服等。
问题：不同的材料，其导热的性能一样吗？ 媒体：展示各种实验材料。 任务：利用身边的这些材料，设计一个实验，比较不同材料的导热本领。活动：各组根据老师提供的实验材料，设计实验并撰写实验方案。
汇报：各组汇报实验方案，教师引导学生互相评价并完善实验方案。 小结：设计比较不同材料导热本领的实验方案时，不仅要注意控制好变量， 还要注意方案的可行性。
任务：现在我们根据实验方案来比一比这些材料的传热本领。
活动：学生根据实验方案进行实验，比较不同材料的传热本领，并做实验记录。 交流：各组汇报实验结果和实验结论。
小结：通过实验我们发现铁、铝等金属材料传热速度很快，陶瓷传热的速度较慢，而塑料、纸、棉和木材等材料的传热速度更慢。
问题：请解释炒菜的锅为什么有些地方要用铁这种材料，有些地方却用塑料？
交流：学生根据不同材料的导热本领进行解释。
总结: 通过实验，我们知道饭盒里的炒饭温度较高，周围的物体和环境温度较低，热就从饭盒里的炒饭向周围的物体和环境传递出去；此外，不同材料的导热本领不同，各有用途。
拓展：那么，哪种生活材料合适用来给饭盒保温呢？课后请收集合适的材料， 下节课我们就来改造饭盒。
4. 多功能物品
教学目标
科学概念：
认识一些多功能工具。 过程与方法：
了解常用的多功能工具。 情感、态度、价值观：
认识到多功能工具可以提高我们的工作效率。 教学重难点
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