D．比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？A．建立“食物链”的概念。 B．观察出一般3~5个环节。 二、小结 学生谈学习收获
17 .食物网中的生物
教学目标 知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。 （2）知道什么是食物网。 能力目标：
（1）学会分析资料，进行语言表达。 （2）学会将理论知识与生活实际相联系。 情感态度与价值目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。 （2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。 二.学情分析 教学重难点：
弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。 教学过程 一、导入：
中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？
（它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。） 二、新授课。
活动1 食物网中的生物
1、组织学生分组活动，将食物链中相同的生物重叠起来，构建食物网。 2、分组活动，比一比哪组同学画的食物网完整。
3、讨论：像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？ （在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。） 活动2 断裂的食物网
1、分小组讨论：如果食物链断裂，可产生怎样的后果？ 2、班上交流。
（小结：在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。） 三、拓展：
讨论：科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？
（将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。 在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物。） 四小结。 学生谈学习收获
18. 专题探究：生态瓶的秘密
教学目标 知识目标：
掌握科学概念：生物在一定区域 内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。 教学重难点
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学准备
教师为每组准备：做生态瓶的容器（大的饮料瓶）、一个盛满水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸，剪刀。
学生：活动记录本。 教学过程 一、导入
1、看课件，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？ （4）动物为植物 生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。 2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示： （1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？ （3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？ （4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？ （5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶： 1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。 （2）装入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里种上自己准备的水草。 （4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。 2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。 四、小结。 学生谈学习收获。
第四单元 我们的家园 19.地球上的自然资源
一、 教学目标 1.科学知识
（1）知道主要的金属矿产、能源矿产及其提炼物的名称。 （2）知道矿产资源是不可再生资源。
（3）知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模最大的能源。 2.科学探究
（1） 经历收集及整理资料的过程，了解主要的金属由那些金属矿产提炼而成。 （2） 经过计算，知道我国矿产资源面临枯竭的情况。
（3） 通过观察和收集、整理，寻找证据推测煤、石油天然气的形成，知道它们
的形成与太阳能有关。 3.科学态度
树立节约能源，合理开发矿产资源的意识。 二、 教学过程： 1.谈话导入新课 2.探讨活动： 活动安排 活动1 活动题目 金属材料从哪里来 活动2 有限的矿产资源 推测煤、石油、天然气的形成，知道它们的形成与太阳能有关 知道矿产资源不可再生，知道我推测、观察、分析、计算 活动内容与需要解决的问题 知道金属由金属矿产提炼而成 能力要求 观察、收集
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