浅谈独生子女的家庭教育

独生子女家庭教育的现状及对策

［摘要］随着我国计划生育政策的实施，独生子女数量大增，随之出现了越来越多的独生子女问题，影响了独生子女的健康发展。从独生子女家庭教育现状的分析，提出家长错误的教子观念是独生子女家庭教育

现状的原因之一。要改变这一现状使独生子女更好的发展，就必须用科学的教养方式，以促进独身子女身心的健康和谐发展。

［关键词］独生子女； 家庭教育问题； 对策；

一、独生子女家庭教育的概述

（一）独生子女家庭教育的含义：独生子女家庭教育，是指独生子女所在的家庭根据独生子女具体生长、发育变化的不同时期、不同阶段及其表现特点，考虑社会的影响因素和独生子女未来生存、发展的需要等实际情况，所实施的最基础、最初步、最有配合力、最有影响力和最有教育效果的教育。. （二）独生子女家庭教育的特点:

1．从教育观念上来看，家长普遍重视对其子女的教育

父母再忙再累，也要挤出时间和精力来关怀子女的成长，安排好他们的各种活动，如带孩子参观、游览，给他们讲故事，和他们一起做游戏，给他们解答各种问题，教他们背诵儿歌等等。这些都开阔了海子们的视野。 另一方面，年轻的父母一般都缺乏一定的教育经验和知识，在教育观念上往往失于偏颇，偏重于养育而非教育，以“期望子女身胖体壮”作为育儿的主导动机，导致了对孩子的过分娇惯、宠爱，致使“独生子女的任性、娇惯有发展愈来愈严重的趋势”。

2．从经济条件上来看，独生子女在经济上有可靠的保证

他们在生活营养、玩具、图书、学习用品、服装等方面都比非独生子女优越得多，这为孩子生理和心理的发展都提供了可靠的物质保证。 3．从家庭结构上看，独生子女没有兄弟姐妹，是“独苗”一个

这一方面使父母的关爱集中到了唯一的孩子身上，使孩子在感情上得到充分的满足。

（三）独生子女家庭教育的作用

1．通过家庭教育的实施，训练和培养独生子女克服孤独感、娇惯感、依赖感，增强融入感、亲合感、自立感；

2．训练和培养独生子女学会学习和玩乐，学会体谅和关心家人、别人和小伙伴，学会自律、自护、自强、自立、自省、自尊、自重、自爱、自学和创造； 3．训练和培养独生子女说普通话，写规范字，做文明事，当“德、智、体、美、劳”兼优的好孩子。

独生子女家庭教育的根本作用，在于开启独生子女的智慧，完善独生子女的性格，培养和提高独生子女的能力，并使其养成良好的品德行为。这是实施独生子女家庭教育要达到的最终目的，也是独生子女家庭教育所面临的根本任务和实质。

二、独生子女家庭教育的现状

（一）家长教育方式有失偏颇 1.以分数衡量孩子的成功

当今社会家长对独生子女最关心的事莫过于其分数了。不少家长以为孩子只要能得高分就一定能成材。分数几乎成了孩子立足家庭的支柱，家长的喜怒哀乐都几乎系于孩子的考试分数和升学情况。因而一些家长为了促使孩子提高成绩，对孩子的成绩实行奖惩措施。这种不注重孩子正确的人生观、道德观、价值观的形成，只关心孩子学习的家教方式，既不符合人的自身发展的需求，也不符合社会对现代人才的需求。 2．重“金”投资

孩子能否成才必要的财力投入是必不可少的。现代独生子女的家长们认为自己只要舍得投资，就会有收获。于是家长们不惜耗费重金和精力，为孩子请家教，买参考书、辅导书，几千上万的诸如钢琴类乐器眼睛都不眨一下买回家。在孩子小时，家长们就迫不及待地花钱投资帮孩子选择了书法、绘画、音乐、作文、英语等兴趣班，家长们也不辞劳苦地迎往接送。然而结果却适得其反，他们从小就受到心灵和身体的摧残，不少孩子厌学，逆反心理重，小小的年纪就被磨损了灵性，失去了童趣。

3.忽视对独生子女的道德培养

现代科技发展日新日异，对人才的要求不再是学历加名牌，而是人的知识水平、适应能力、合作能力、竞争能力、创新能力等诸多方面的要求。但不少家长们仍然按照个人经验和普通惯例，认为智育是孩子成功的唯一途径，而对孩子的品德个性、行为习惯、情绪情感、思想志向、兴趣爱好不闻不问，完全忽视对孩子思想品德培养。家长们不让孩子担任班干部，不准参加双休日的公益劳动和学校的演讲合唱等文体活动，一味地安排孩子学习、学习、再学习，生怕一些非智力因素影响到孩子的学业。甚至有些家长认为知识学多了，道德品质自然就好了。

4.娇宠溺爱，提供过多关心和帮助 现代独生子女的家庭中，家长们对孩子包办过多，家长们不仅不让孩子做家务，连自理劳动也由家长包办。盛饭、穿衣、削铅笔、戴红领巾、洗手绢袜子等等，都由家长代劳。久而久之，孩子把家长当成了拐棍，一步也离不开。结果养成了孩子的依赖性，降低了这一代人的素质，孩子不仅不能成为强者，倒可能会成为一个窝囊废和寄生虫。孩子的意志力、坚韧性得不到锻炼，自立自理能力较弱。从吃到穿，从里到外，事事替孩子办好。这实际是剥夺了孩子在生活中学习生活、在逆境中锻炼意志的机会。使孩子越养越娇，弱不禁风，不利于培养孩子克服困难的性格和处理实际事务的能力。从独生子女政策实施的那一刻起，家长们就己经把孩子作为家庭的成员中应尽的一份义务给埋葬掉了。

（二） 独生子女家庭教育的组织、管理和引导不到位

1.家长学校数量不少，但教学质量参差不齐。就目前而言，我国的多数学校都已经建立起了家长学校的教育机制。但就教学质量而言，大多数家长学校都有名无实。一些家长学校以家长会代替家长学校，很少开展活动；一些家长学校教学形式单一、教学内容针对性不强；一些家长学校挂了牌子，却没有建立相应的工作机构；一些家长学校由于得不到多数家长的认同，组织开展的活动很少有家长愿意参加。

2.缺少专项经费，教育组织和网络难以发挥应有的作用。就目前来看，多数地方在家庭教育的研究和实施机构方面则仍是一片空白。一些家庭教育研究机构由于没有专项经费，无法探索家庭教育的新趋势、新规律，使家庭教育工作的针对性、科学性和实效性不强。

3.缺少具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、实践基地。就我们调查的结果来看，现在孩子课外生活的场所主要有三个方面，即家庭（社区）、各类游戏场所、没有目的性的场所。多数地区，特别是经济不发达地区，具有一定规模、影响力较大的少年儿童活动场所、实践基地则明显不足，难以满足孩子们课外生活的需要。

三、独生子女家庭教育现状的成因分析

（一） 家长错误的教子观念是独生子女家庭教育现状的直接根源

家长错误的教子观念是独生子女家庭教育现状的直接根源。从家庭教育

的实施主体来看，尽管目前大多数家长都意识到家庭教育的重要性，但是由于缺乏正确的家庭教育理念，造成他们在家庭教育中存在着种种不容忽视问题。具体表现在：

1.认识不当。由于受应试教育的制约，使众多的家庭更多地关注孩子“成

才”而非“成人”，过度看重学习成绩，部分家长对孩子的期望值过高，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。

2.方法不当。由于受传统观念的影响，很多家长在孩子的教育方法上存

在种种误区，家长式的家庭教育观念仍然占有重要的地位。很多家长以自我为中心，认为自己永远是对的；有的家长以自己为权威，孩子必须对自己言听计从。在这样的观念影响下，很多家长往往重孩子、轻自身，重强制、轻疏导，重命令、

轻协商，重结果、轻过程。

3.管教不当。调查中发现，有些家长由于工作节奏快，强度高，压力大，

或忙于生意而无暇顾及孩子；有些家长对孩子好斗逞强、贪小便宜、耍小计谋等行为倍加鼓励，助长了不正当思想意识的形成；有的家长对子女言行不管不问，放任自流。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯。 （二） 独生子女自身是家庭教育现状的主观因素 1.生理因素。

就处于接受教育中的独生子女而言，他们在生理上是不成熟的，亟待发育和完善。他们一方面对于父母具有极大的依赖性，另一方面对自主、自立又怀有较大的渴望，两种倾向相互碰撞，造成了独生子女对于现代家庭教育方式的不适应性。特别是处于青春期的独生子女来说，他们自身生理的发展特点，无论对“望子成龙”式的家庭教育，还是对“顺其自然”式的家庭教育都不能完成适应。二是心理因素。处于接受教育阶段的独生子女，他们的心理是不成熟的，甚至是十分脆弱的，他们在种种挫折面前表现出来的心理和行为十分令人担忧。有的独生子女由于长期在父母长辈的溺爱中成长起来，当面对他人的责备时，往往表现出极大的烦躁与不安，他们在处理人际关系和社会事务的时候，往往更多地会损害他人的利益，他们在不顺心，不称心的时候，往往会采取比较极端的方式方法。三是社会因素。就当前来说，社会瞬息万变，各种新生事物层出不穷，再加上家长的引导不当，管教不当等，很多独生子女的价值观等，更多地受到社会上不良的现象影响，。

（三）社会环境是独生子女家庭教育现状的外部因素

1.现代家庭结构的变化对独生子女家庭教育产生了重要影响。由于计划生育政策的实施，我国现代家庭的格局逐步趋同。这样的家庭结构对独生子女的心理发展带来了一定的影响。一方面，独生子女与成人接触较多，成人的经验多方位地影响他们，使他们显得过于早熟，过早失去童真。

2.在这种家庭结构中，成人只知道为孩子服务，使得独生子女任性骄横、不合群、以自我为中心、不尊重别人意见，依赖性强，把父母当成了他们的拐杖，缺乏独立处理和解决问题的能力。另一方面，独生子女较少有机会与同年龄、同层次、同一认知水平的人群交往，必然影响独生子女学习与人相处的规则。独生