(4)教学反思的方法 ①反思日记； ②详细描述； ③实际讨论； ④行动研究。 3．教学监控能力 (1)教学监控能力的涵义
教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
(2)教学监控能力的因素 ①计划性与准备性； ②课堂教学的组织性； ③教材呈现的水平与意识； ④沟通性；
⑤对学生进步的敏感性； ⑥对教学效果的反省性； ⑦职业发展性。
①从他控到自控；
②从不自觉经自觉达到自动化； ③敏感性逐渐增强； ④迁移性逐渐提高。
(6)教师教学监控能力的提高及技术 ①角色改变技术； ②教学反馈技术； ③现场指导技术。 4．教育机智 (1)教育机智的涵义
教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。 (2)影响教育机智的因素 ①对工作和对学生的态度； ②意志的自制性和果断性； ③深厚的知识素养和经验积累。 (3)教育机智表现的方式 ①善于因势利导； ②善于随机应变； ③善于对症下药；
④善于掌握教育时机和分寸。 三、教师威信与师爱 1．教师威信
(1)教师威信的涵义
教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产
①高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件； ②和学生保持长期而密切的交往；
③良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信； ④给学生的第一印象也影响威信的树立； ⑤严格要求自己，有自我批评的精神。 (3)教师威信的维护和提高
①要有坦荡的胸怀，实事求是的态度； ②正确认识和合理运用自己的威信； ③不断进取的敬业精神； ④言行一致，做学生的楷模。 2．师爱 (1)师爱的涵义
师爱即教师对学生的爱，是在教育实践中，由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。 (2)师爱的特征 ①职业对象性； ②原则性； ③广博性。 (3)师爱的心理功能 ①激励功能； ②感化功能；
③调节功能； ④榜样功能。 (4)师爱的表现形式 ①关怀和爱护学生； ②尊重和信任学生； ③同情和理解学生； ④热情期望与严格要求。
高等教育心理学考试要点第四章 学习心理概述
4．1 学习目标
1．识记国内外心理学家对学习分类的主张； 2．了解大学生学习的基本特点； 3．理解巴甫洛夫的经典性条件作用论； 4．理解斯金纳的操作性条件作用论； 5．掌握几种主要的学习论并能灵活运用。
②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的； ③学习是由反复经验而引起的。
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