理化生教研组高效课堂总结

理化生教研组“高效课堂”阶段总结

优质的科学管理是全面提升教学质量的关键。校领导的高度关怀和指导下，我组以提高教学质量为中心，以学生发展和教师发展为根本，从课堂教学改革着眼，从校本教研创新着眼，从学生自学能力培养着眼，做了大胆尝试。课堂教学实效性在提升，学生自学能力在增强，教师的教学研究氛围逐渐浓厚，形成了自律、和谐、探索、进取的动态化教学管理特色。现从三个着眼方面进行汇报。

一、 取得的成绩

1、在组内组织教师学习了教育局关于《有效课堂教学实施方案》及学校关于《创建高效课堂工作方案》，使所有教师明确打造高效课堂势在必行。确定提高课堂教学效率，培养学生自学能力，转变学习方式和教学行为为提高教学质量的根本途径。

2、组织组内教师先后进行了教研讨论、四中实地学习、以及与教学相结合的理论培训，充分让教师认识到如何使课堂高效，如何制定好切实可行的教学模式。 3、组织组内教师每人上了一节展示课，并推选生物老师李红代表本组参加了县级高效课堂教学大比武活动，取得较好的成绩。大大推进了我组教师提高课堂教学效率的积极性。

4、推选化学老师冯宜芳、生物老师何明义代表各科教师参加校内“高效课堂”汇报课。

5、坚持两周一次的教研活动。积极研讨教案的制定和修改。 二、存在的问题

1、教案的设计能力参差不齐，存在较大的差异，教案、课件不能按时、按质完成。原因是制定教案、课件需花大量的时间和精力去研讨，不少教师没静下心来去精心设计。

2、课外学生的自学经常是个形式，不仅增加了学生的负担，还不能有效地落实。主要是学生的自觉性差，课外能完成的人极少极少。

3、教师课堂教学没认真准备，没熟悉教案、教学的流程，导致随意性强，按自已的经验去完成教学任务。没将学案和教案有机的统一，形成了两张皮。

三、后续研究的方向

1、改变学案、课件编制流程。尝试采用“集体研究——主备人备课——集体研究——主备人改备——个性化备课”。

2、加强备课的管理。要求各位教师按时、按质完成好学案、课件的编制工作。 3、将课外自学调整到课堂。将整节课分成几大块，并设计好自学提纲，让学生在课堂内根据提纲自主学习，并完成相应的学案。

四、推荐教学模式 教学模式：“主合评”

自主学习——合作交流——合作探究——课堂评价

自主学习即根据自学提纲，自已预习教材，自己完成学案。

合作交流即根据完成学案的情况，有疑问的在小组内由小组长负责解决，存在共性问题的教师点拨。

合作探究即本节课中的重难点，学生难于理解和掌握的，通过小组共同合作进行探讨。

课堂评价即本节课学完后，对本节知识进行检测，以便使教师和学生更好地总结本节课教与学中的得与失。

这个模式可根据课的内容适当调整，可实行整节课，也可将整节课分成几个相关联的知识体系按此模式操作。

这个模式不仅适用于新授课，还适用于练习课、复习课。在练习、复习课中可让学生根据本节、本单元的知识提纲，让学生自主学生、合作交流，将练习、复习课中需指导练习的题目，让学生合作探究，最后进行课堂评价。