浅谈初中学生数学高阶思维能力的培养

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浅谈初中学生数学高阶思维能力的培养

作者：王静

来源：《家长·下》2018年第06期

高阶思维能力是新时代发展人才的必备修养，其表现为思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性等。教师在开展课堂教学工作时，需要结合这些思维特点来制定教学策略，以推动学生高阶思维能力的形成和发育。笔者将高阶思维能力划分为三个方面：第一，逻辑思维能力；第二，创新思维能力；第三，批判思维能力。下面，笔者结合自身多年教学经验对中学生数学高阶思维能力的培养进行一番探究。 布置选题任务，培养学生逻辑思维能力

逻辑思维能力是高阶思维能力的重要组成部分，中学生数学逻辑思维能力的表现在于其数据分析与整理能力、抽象与概括能力以及多角度分析问题的能力，教师对学生逻辑思维能力的培养，可以通过布置选题任务来进行，启发学生对选题的思考与发现、培养学生对数据的分析与整理、推动学生对模型抽象与具体的理解，从而完成对学生逻辑思维能力的培养。而传统的数学学习任务布置方式显然无法完成对学生逻辑思维能力的培养，这就需要教师灵活选择选题内容，布置选题任务。

笔者在教学时会结合信息技术来布置选题任务，一方面，信息技术与数学内容的结合会使学生产生学习的新鲜感，进而产生完成选题任务的主动性。另一方面，学生可以通过信息技术接触到海量的网络资源，这对于学生数学信息的采集能够起到极好的推动作用。例如，笔者在讲《数据的收集》这一课时，便让学生利用信息技术去收集近年来我国GDP增长趋势以及人均生产GDP的增长变化趋势，并通过对比发现问题。这种类型的选题任务对于学生来说是新颖的，而且难度系数不是很大，学生在完成笔者布置的任务时都非常积极活跃，使学生的逻辑思维得到了很好的锻炼。

教师通过信息技术来布置选题任务，能够使学生的信息素养在数学课堂得以提升，对于学生综合素质的发展能够起到极好的促进作用。而且选题任务的布置不但能锻炼学生的逻辑思维能力，还能使学生从多个方面感受到数学的存在，进而促进学生数学思维的发育，推动学生数学核心素养的完善和成长。

创建自主课堂，培养学生创新思维能力

创新思维能力是学生思维发展素养的一个重要方面，只有学生具备了优秀的创新思维能力，才能使自身看待数学问题的角度变得深刻、灵活，从而提升对数学的认知，促进自身在数学中的学习和发展。在傳统初中数学课堂中，教师教学时往往占据了课堂的主导地位，忽略了学生的思维发展空间，严重影响了学生创新思维能力的发展。而基于高阶思维能力培养的创新