滑 轮

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滑 轮

一、课文说明

本课继《杠杆》之后，指导学生认识滑轮的作用；在能力培养方面，属于“实验能力”和“分析综合能力”的系列。 本课从整体上看是先指导学生认识滑轮的作用，然后认识滑轮在生活和生产中的应用。在指导学生认识滑轮的作用时，根据由简单到复杂的教学原则，先分别认识定滑轮和动滑轮的作用，然后再认识滑轮组的作用。在指导学生分别认识各种滑轮的作用时，课文都是按照“问题——思考——假设——验证”的思路编写的。课文分五部分：

第一部分指导学生认识滑轮的构造及种类。这部分内容分为四层：

1．提出问题：旗杆上有什么装置能帮我们比较容易地把旗子升上去？这是本课的引入。

2．告诉学生，像旗杆上这种边缘有槽的小轮叫做滑轮。 3．调动学生已有经验，回忆曾看过的滑轮。这一层有助于学生对滑轮的认识，并为下一层内容打下基础。

4．讲解滑轮也是一种简单机械，滑轮的种类及其特征。 第二部分指导学生认识定滑轮的作用。这部分内容分为三层：

1．启发学生根据已有经验思考定滑轮的作用。这层内容有三个思考题，第一个是总的、一般性的思考题，后面两个是具体的分析——在用力方向、用力大小方面有什么作用。 2．指导学生通过实验研究定滑轮是否省力。

3．在以上思考、实验的基础上，总结定滑轮的作用：能改变用力方向，不能省力。

第三部分指导学生认识动滑轮的作用。这部分内容分为三层：

1．启发学生思考：动滑轮有什么作用？与定滑轮作用是否相同？做出猜想。

2．指导学生利用实验的方法，验证作出的猜想是否正确。 3．在以上思考、实验的基础上得出结论：动滑轮能省力（本课不要求知道省一半力），不能改变用力方向。

第四部分指导学生认识滑轮组的作用。这部分内容也分为三层：

1.启发学生思考：在利用滑轮提起重物时，怎样才能既省力又方便？这个问题的思考过程是分析综合的过程，只有把定滑轮与动滑轮的作用综合起来，才能想出方法。

2．设计实验进行验证。这个实验，要先让学生根据自己的想法，摸索将定滑轮和动滑轮连成滑轮组的方法。这样，学生才更有兴趣，更体会到科学探究的“味道”。

3．在以上思考、验证的基础上，讲解什么是滑轮组，得出使用滑轮组“可以既省力又方便”的结论。

第五部分指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用。课文举了吊车的例子。吊车用的是滑轮组，提重物时又省力又方便。教学时还可以再补充一些，例如拉窗帘用的定滑轮，建筑工地往高处运砖、灰等用的定滑轮或滑轮组。 二、目的要求

1．通过本课教学，要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2．培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。

3．渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。 三、课前准备 教师准备：

1．分组实验材料——支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。

2．挂图或投影片——定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。 四、教学过程 导入新课 1．提问：

（l）上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？

（2）什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？ 2．谈话：

（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？