此阶段是学生初步掌握操作动作的阶段，也是复合课题综合作业练习阶段。随着工序、动作的难度与复杂程度逐渐加大，学生需要掌握的知识越来越多，练习时间也随之增加，之前已掌握的一系列局部动作要逐步连接起来。在这个阶段，虽然学生已经逐渐掌握一系列局部动作，并开始将这些单元动作做一初步的连接，但是各个动作之间还是缺乏协调，结合得还不够紧密、完整，常出现暂时的停顿，进行中还需想一想下一个动作怎样去做。在此阶段，专业实习教师就要注意教学指导，及时消除学生的紧张情绪，减少多余动作，减小各动作的相互干扰，使学生动作的准确性得到提高。随着学生技能的逐步形成，动作对象与肢体动作联系更加牢固，操作速度逐渐加快，最终形成整套动作。
3.动作的协调和完善阶段
此阶段是学生在专业实习教师指导下进行独立技能操作的阶段。
在这个阶段中，学生各个动作互相协调并形成一个有机整体，感觉技能的控制作用减弱，动作技能近于自动化。学生的紧张状态和多余的动作基本被消除，注意范围扩大，并能根据客观情况的变化而迅速、准确地完成所要求的动作。
在这一阶段，专业实习指导教师要特别注意对学生独立性和创造性的培养，要特别注意学生之间的个体差异，寻找原因，认真分析，加强对个别生的培训和指导。
4.动作自动化阶段
操作动作经局部动作模仿阶段、交替阶段和协调、完善阶段后，大脑皮层动力定型和骨骼、肌肉运动达到空前的统一、和谐，产生一系列自动化的、准确的技能动作。同时随着动作的熟练，产生了职业技能的积累，并在一定的条件下促成灵感和创造性的产生。
在此阶段，实习教师要特别注意对学生创新性的培养，指导学生根据不同的实训课题模拟生产工件，进行工艺分析，确定操作步骤，自编工艺规程，培养他们独立解决技能操作中遇到的实际问题的能力。
综上所述，在实训教学过程中，实习指导教师应了解、掌握学生职业技能形成的基本要点及职业技能形成的基本规律，这是
科学、有序、高效地实现教学目标的前提。这也是本文探讨、研究这一问题的意义所在。
（作者单位：吉林市职业技能鉴定中心）
操作动作经局部动作模仿阶段、交替阶段和协调、完善阶段后，大脑皮层动力定型和骨骼、肌肉运动达到空前的统一、和谐，产生一系列自动化的、准确的技能动作。同时随着动作的熟练，
产生了职业技能的积累，并在一定的条件下促成灵感和创造性的产生。
在此阶段，实习教师要特别注意对学生创新性的培养，指导学生根据不同的实训课题模拟生产工件，进行工艺分析，确定操作步骤，自编工艺规程，培养他们独立解决技能操作中遇到的实际问题的能力。
综上所述，在实训教学过程中，实习指导教师应了解、掌握学生职业技能形成的基本要点及职业技能形成的基本规律，这是科学、有序、高效地实现教学目标的前提。这也是本文探讨、研究这一问题的意义所在。
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