《基因突变和基因重组》的教学设计
巢湖市槐林中学 张文平
本节课主要讲解了可遗传变异中的基因突变和基因重组。关于基因突变，教材选用了镰刀型细胞贫血症的实例，从现象开始，追根溯源，让学生理解基因突变的根本原因是DNA分子的碱基对发生了变化。这种变化可能会导致教材分析 生物体的性状发生改变。又从多个角度分析了基因突变的影响因素，进而分析了基因突变的特点以及意义。关于基因重组，教材简单的解释了两种类型，这与减数分裂有一定联系，较为简单。对于基因重组的意义，可以通过举例子让学生体会并掌握。 前面第一章第二节和第二章第一节已经分别学习了自由组合定律减数分学情分析 裂的相关知识，学生们对于基因重组有了一定的了解，这个知识点处理上可以让学生画图展示基因重组两种类型，从而体会到基因重组的过程。这节课的重点和难点集中于基因突变，要通过多种途径来加深对基因突变的理解。 1.举例说明基因突变的特点和原因 教学目标 2.举例说出基因重组 3.说出基因突变和基因重组的意义 知识目标 1.结合实例，从分子水平分析基因突变，推导出基因突变概念。 2.分析基因突变发生在体细胞和生殖细胞时对性状与子代的影响。 教 学 目 标 详 解 3.基因突变的产生外在和内在原因，特点及意义。 4.掌握基因重组的概念和来源、意义。 能力目标 1.通过实例推出基因突变概念的过程，锻炼学生们分析问题解决问题的能力。 2.通过减数分裂过程图像，培养学生作图和识图能力以及通过图示解释基因重组的能力。 情感态度价值观目标 1.通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活习惯，珍惜生命。 2.认同基因突变.基因重组对与生物多样性形成的积极意义。 重点 1、基因突变的概念及特点 2、基因突变的原因 第 1 页
难点 基因突变和基因重组的意义 教学准备 课件、多媒体等 课时数 1课时 教 学 过 程 教学基本流程 导入： 教师活动 学生活动 设计意图 展示图片及文字：现年认真看图并作出判断： 通过图片中的示基因突变和基因44岁的本杰明·伊赫格①白色女儿：基因突变 例导入新课：基因重组 波洛和35岁的安吉②差异：基因重组 拉·伊赫格波洛是一对 英籍尼日利亚裔黑人夫 妇，他们曾先后生下一 儿一女，都是黑皮肤。 不久前，安吉拉又生下 第三个孩子，竟是个金 发碧眼的“白人女婴”。 通过基因检查排除了白 化病以及医院婴儿房抱 错小孩之后，分析为什 么出现白色女儿以及亲 子之间的差异。 突变和基因重组 学生认真整理自己的B通过B案初步掌通过屏幕展示B案参考案，并对其中的知识做握一些简单知识。 答案，要求学生自行订初步识记。 正并记忆基础知识。 背：基因结构的改变 通过检查镰刀型细胞贫血症病因过渡到新课。 检查：镰刀型细胞贫血 症发病原因？ 一、基因突变实例 通过屏幕上正常血红蛋认真一起分析镰刀型细 白和异常血红蛋白形成胞贫血症的病因。 过程的对比，从分子水学生认真识图，发现正 平分析镰刀型细胞贫血常基因如果因为某些碱通过分析过渡到第 2 页
症。 基对替换、增添或者缺基因突变的概念。 1、基因突变概念 指出：像这样，正常基失引起基因结构改变就 因中如果发生了碱基对是基因突变。 2、基因突变的影的替换、增添或者缺失， 响 引起基因结构改变，即分析在两种替换情况 为基因突变。 下，蛋白质的变化情况，通过图示三种情图示两种替换情况分析从而得到结论：碱基对况分别分析基因替换对于基因的影响以替换不一定对蛋白质结中发生碱基对的及对蛋白质的影响。 构有影响。 替换、增添或者缺通过图示碱基对增添情分析并得到结论：碱基失对于蛋白质的况分析替换对于基因的对增添一般会对蛋白质影响。 影响以及对蛋白质的影结构有影响。 响。 分析并得到结论：碱基 通过图示碱基对缺失情对缺失一般会对蛋白质 况分析替换对于基因的结构有影响。 影响以及对蛋白质的影 响。 通过图示激发兴趣，并起到提示学生的作用。 总结：基因中发生碱基 对替换不一定对蛋白质 有影响，但是若发生增认真分析并提出：互为 添或者缺失一般会有影等位基因。比如单眼皮 响。图示：红玫瑰和蓝和双眼皮等。 色妖姬，提问：那么对 于新出现的基因和原有 通过问题过渡到可遗传变异。 基因什么关系呢，试举如果发生在体细胞，一 例说明。 般不能。若发生在生殖通过福岛核泄漏大家仔细思考白人女儿细胞很有可能遗传给后事件已经对当地的有关肤色的基因能遗代。如果植物发生在体生物的影响展开传给下一代吗？如果是细胞的话可以通过无性对于基因突变的植物又会是怎么样的？ 繁殖传给后代。 原因分析，学生兴第 3 页
生的原因究竟是什么？ 它有什么样的特点？ 趣高，学习效果好。 二、基因突变原因和特点 1、原因分析： 巡视学生讨论情况并小组合作共同完成合作积极研究小组合加以指导。 展示小组合作结果。 探究二。 点评并学习。 作教学，锻炼学生的合作能力。 引导学生进行基因突学生一步步进行展示并 变原因分析。外因：物进行加深学习。 理化学生物因素，内因： DNA复制时出错以及DNA 碱基组成改变。并初步 判断最可能发生基因突 变的时间。 学生展示 通过现象，引导学生自 2、基因突变特点： 主对基因突变特点加深 理解。①普遍性： 低等、高等生物都能发学生认真听课并做好记充分发挥学生的生 录 能动性。 第 4 页
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