②随机性： 可在生物个体发育的任何时期在生物细胞内不同DNA分子上等等 ③不定向性： 如老鼠可有灰毛突变出黑毛和黄毛 ④低频性： 高等生物105—108个生殖细胞才会有1个发生突变 ⑤少利多害性： 学生对基因突变的意义 进行记忆并深入理解。 多数突变是有害的，极 少数是有利的 尤其对于基因突变的不定向性进行进一步解读。 通过现象解释基因突 识记概念，辨别类型。 画图。 对于学生画图能力以及联想能力有所锻炼。 检测学生的掌握情况 课后及时巩固 3、基因突变意义 变的意义：新基因产生 三、基因重组 的途径， 是生物变异的根本来源， 生物进化的原始材料。 认真做当堂检测题 对于黑人夫妇所生孩学生改错 子与他们性状上的差异原因主要是基因重组，现在一起学习一下。先来看基因重组概念以及类型。尝试画出2N=4时，减数分裂四分体时期以第 5 页
当堂检测 课堂小结 布置作业 及减数第一次分裂后期图像。 展示学生所画图像，并指出两种类型的基因重组。 分析基因重组对于生物遗传的重要性以及生物多样 的影响。 当堂检测题 核对并点评 检查部分内容 基因突变和基因重组 一、基因突变实例 1、基因突变概念： 2、类型：替换、增添、缺失 板 二、基因突变原因和特点： 书 1、原因分析：外因： 内因： 设 2、基因突变特点： 计 3、基因突变意义： 三、基因重组 1、概念： 2、类型 3、意义 作业布学案中的练习题 第 6 页
置 本节课主要讲解了基因突变和基因重组，备课时主要想以“黑人夫妇生出白人女儿”为例展开，逐步分析为什么会出现白色女孩，为什么亲子之间性状出现许多差异，教学反得到基因突变和基因重组对于性状的影响，进而分别展开基因突变和基因重组的学习，总体来说效果还不错。但是在开始上课时由于学生初次面对镜头，对于示例的反应不够明显，兴趣性有所降低，效果一般化，并未达到预期。开始上课后，学生思 对于已学知识遗忘较多，有些知识的考察未能理想做出解答。另外小组活动不够热烈，小组学习的研究还有待进一步提高。最后对于学生的点评未能有效把握，致使学生对自我认同度不高。今后讲课中需要进一步改善。 第 7 页
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