27陶罐和铁罐教学设计

27 《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

教学目标：

1、 分角色、有感情的朗读课文。

2、 读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。 3、 抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言 学情分析：

陶罐与铁罐》是一则童话，作者反映的主题是“拿自己的长处去比别人的短处是没有必要的，别人也有比你强的地方”。故事中的陶罐和铁罐各有各的优点。然而，三年级的孩子在自主阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，他们会认为陶罐是很“好”的，几乎是“完人”，没有什么缺点，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要我们老师在具体的课堂情境中巧妙地加以引导修正。 教学重点：

通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点：

理解课文讲的道理。 教具学具：

多媒体课件、课文插图 教学活动： 活动一 （导入）

1、在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的（图），一个是铁的（图）。让我们一起叫出它们的名字。“陶”是我们新认识的生字，要注意和“淘气”的“淘”区分开。

2、看到这2个罐子，你有什么想问的？

3、今天，老师将带领大家一起走进国王的御厨，去听听它们在说些什么。

复习生字词 活动二 （讲授）

初读课文，整体感知

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请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？

｛在国王的御厨里，骄傲的（铁罐）看不起（陶罐），常常（奚落）它。许多年过去了，陶罐（光洁如新），铁罐却（不见了）。｝

精读课文，学习1-9自然段 1、什么是“奚落”？

2、铁罐到底是怎样奚落陶罐的呢？课文的2—9自然段集中描写了陶罐和铁罐的对话，看看有几次对话？（4次）

（1）师：让我们走进它们的第一次对话。出示第一次对话： “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 （2）谁来读读铁罐和陶罐的第一次对话？生读。

（3）师：两句话的语气你们读得不一样。你为什么这样读？（因为陶罐谦虚，铁罐傲慢。）

（4）师：是呀，铁罐特别傲慢，而陶罐谦虚。傲慢的铁罐什么样？（出示课件插图：铁罐）——（铁罐的嘴高高的，斜视陶罐）

（5）师：和傲慢的铁罐相比，陶罐什么样？（出示课件插图：陶罐） ——（陶罐面带微笑，不像铁罐那样看人。）

（6）师：刚才我们通过插图理解了词语的意思，这也是一种很好的方法。再看这一对词语，你还有什么发现？（这是一对反义词）我们抓住陶罐和铁罐不同的神态，感受到了他们不同的特点。你还从这两段话中哪儿发现了铁罐的傲慢？ 生：你敢碰我吗？

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（7）师：铁罐认为它是铁做的，非常坚硬，而陶罐是陶做的， 很容易碎，它拿自己的优点和别人的缺点比，真是太傲慢了。你还从哪儿发现了铁罐的傲慢、陶罐的谦虚？

生：铁罐称陶罐为“陶罐子” ，而陶罐称铁罐为“兄弟”。

师：从称呼中可见铁罐多么没有礼貌，很轻视陶罐。请2个同学来做陶罐和铁罐，读一读他们的对话。

（8）师：刚才我们抓住了描写陶罐和铁罐神态和语言的词语，体会到了它们不同的特点。下面我们继续用这样的方法学习后面三次对话。 3、细品第二次对话 （出示第二次对话）

“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说??”

（1）画出描写铁罐神态的词语。（轻蔑） 铁罐这次更傲慢了，是从心里瞧不起陶罐，你能不能学着铁罐的语气和神态，读读铁罐的话。

（2）师：陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗？你从哪里看出来的？赶快读一读陶罐说的话。 出示陶罐的话，学生自由朗读。（陶罐不懦弱。从“争辩”这个词中就可以看出来。）

（3）师：陶罐以什么为理由争辩？

（4）师： 陶罐好像还有争辩的理由没说完？因为课本上打了一个省略号。谁来帮它说完？（出示：省略号变红）

（5）陶罐虽然容易碎，但它漂亮，能长久保存，它也有优点，但铁罐只看到它的缺点。铁罐这样对不对？你能学着陶罐和铁罐的样子读一读吗？指导朗读。

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4、再品第三次对话

师：可是，陶罐的理由还没有说完，就被铁罐粗暴地打断了。（出示第三次对话） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

“何必这样说呢？”陶罐（ ）说,”我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

（1） 你读出了什么？（铁罐恼怒了。）

（2）你能想象铁罐当时的表现，带上动作把铁罐的恼怒读出来吗？

（3）听完铁罐的话，此时陶罐又是怎样说的呢？（出示陶罐的话）该用什么样的语气读呢？（友好地说、心平气和地说。）

（4）友好地交流，心平气和地在一起就是课本中哪个词语的意思？（ “和睦相处”）

（5）指名分角色朗读。 5、品读第四次对话

（1）陶罐的话音刚落，铁罐又发话了，这一次它的态度又如何？（出示第四次对话）请你自己来读。

（2）文章里面没有写铁罐的态度，请同学们自己读读，想象着它当时的样子，把它的神态补充上。（出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

引读：可恶的陶罐竟然想和我和睦相处，此时的铁罐非常气愤地说（齐读：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”）；陶罐的劝说让它火冒三丈，（齐读：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” ）铁罐怒不可遏地说（齐读：“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）。

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（3）陶罐此时怎么说的？（陶罐——不再理会）

师：铁罐从“傲慢”到“轻蔑”到“恼怒”再到“怒不可遏”一次又一次地用这些尖刻的话数落陶罐的短处，这就是文中哪个词语的意思？（奚落） 6、师生合作分角色朗读四次对话。 活动三 （练习）

学习10-17段

1、同学们读得非常精彩，老师从你们的对话中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？请同学们快速地读课文10-17段，说一说陶罐和铁罐的结局。

生：许多年过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观，而铁罐连影子也没见到。 2、铁罐为什么不见了？——资料袋：铁会氧化 活动四 （测试）

揭示寓意 讨论：

1、你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？ 2、学了这个故事，你明白了什么道理？

师小结：是呀，一个人要学会谦虚，不能骄傲。每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，要相互尊重，和睦相处。 活动五 （作业）

改写故事

请同学们发挥想象，仿照课文改写故事，赋予它们相反的性格，赞扬铁罐，批评陶罐，题目就叫做《铁罐与陶罐》。

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