基于网络环境下的主题和任务驱动式小组合作学习模式的探索

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基于网络环境下的主题和任务驱动式小组合作学习模式的探索

作者：李慧茹

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第13期

摘要：在一线教学实践中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机课堂教学中，采用“主题和任务驱动式小组合作学习”模式的教学方法可以有效提高课堂教学效果，促进学生的学习主动性、积极性、创造性。试从“主题和任务驱动小组合作学习”模式的构建和实施两个角度进行了粗浅地探讨。 关键词：网络环境 教学模式 任务驱动 小组合作

一、基于网络环境下主题和任务驱动式小组合作学习模式的特点

网络为信息技术教学提供丰富的教学资源，开放的教学模式为信息技术教学提供良好的教学环境。主题和任务驱动式小组合作学习模式是围绕一个需要解决的问题展开，以解决问题和表达交流结束，培养了学生整理资料、分析资料、处理资料和解决问题的能力，表述思想和交流成果的能力，掌握了解学会多种解决问题的科学方法。这是一个多纬度、综合性强的合作式教学模式，它将学生所学的知识与解决实际问题联系起来。它有以下特点： （1）能有效地培养学生的自学能力；

（2）有效地培养学生分析和解决问题能力、实践能力及创新精神；

（3）能有效地加强学科间的知识联系，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力； （4）能较好地实现个别化学习；

（5）有效地培养学生的协作意识和协作能力，它是个别化学习和协作学习的和谐统一； （6）充分体现了教师的主导性和学生的主体性。

二、基于网络环境下主题和任务驱动式小组合作学习模式的构建 （一）建立学习小组，创建合作环境

建构主义认为，协作学习环境以及学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。学习合作小组在构成上，应注意结构的合理性。