3， 自动化阶段
肌肉骨骼动作实现程序化、自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。
传统教育与现代教育的比较： 传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈
传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制） 现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）
根本分歧：是否重视创新能力的培养 活动课程的内涵及特征
活动课程又称经验课程,它以学生从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程，其目的在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
其主要特点有：
1，以学生的需要、兴趣和个性出发设计课程 2，以学生的心理发展顺序为中心进程的编制 3，主张学生在活动中探索，尝试错误，学到方法
教育研究的基本方法，包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等
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教育与社会发展
教育不仅与生产力、政治经济制度、文化等关系密切，而且还具有相对独立性
教育的经济功能：
1）教育是劳动力再生产的重要手段 2）教育是科学知识再生产的重要手段 3）教育可以促进生产结构和经济结构的改变 教育的政治功能：
（1）传播一定的政治意识形态 （2）选拔和培养专门的政治人才 （3）形成舆论、思潮 教育的文化功能： （1）文化传承 （2）文化融合 （3）文化选择 （4）文化创新 教育与人口：
（1）人口的数量制约着教育发展的规模、速度 （2）人口质量影响着教育质量
（3）人口迁移和分布对教育结构规格，结构，层次的影响
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一个国家的人口数量是确定该国教育规格的基础因素 ▲政治对教育的制约作用p19
1政治制度决定着领导权（法令/任免/经济） 2。。教育管理体制 3。。社会成员的受教育权利 4。。教育标准和教育内容 教育与人的发展
决定教育目的的因素是政治经济制度，教育为政治服务是通过培养人表现的
人的发展包括个体身体发展和心理发展
人的身心发展规律 顺序性，阶段性，差异性和不均衡性 影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性 教育促进了个体的个性化和社会化 ▲为何教育在人的发展中起主导作用？p27 （1）目的性明确 （2）专业性和系统性 （3）基础性 （4）较强的选择性
▲遗传在人的发展中的作用：
（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，它不决定人的发展 （2）遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
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（3）遗传素质的生理成熟度制约着人的身心发展的水平阶段 环境在人的发展中的作用：
社会环境是人的身心发展的外部客观的条件，对人的发展起着一定的制约，人的社会实践是对人的发展起着决定性的作用
人的主观能动性在人的发展中的作用：
在同样的环境和教育条件下，每个学生发展的特点和成就主要取决于他自身的态度，决定于他在学习、劳动和科研活动中所付出的精力
学校教育制度
欧美现代学制的类型 （1）西欧双轨制，英法德 一轨属学术性，一轨属生产性
（2）美国单轨制，学术性的一轨没有充分的发展，群众性新学校迅速发展起来
（3）苏联型学制
1912年，蔡元培壬子癸丑学制 1922 参照美国“六三三”制壬戌学制 我国现行的学校系统 （1）幼儿教育：招收3-6岁
（2）初等教育：招收7岁儿童入学，学制为5年（有的地区为6年）
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（3）中等教育：一方面为国家培养劳动后备力量，另一方面为高一级学校输送合格的新生
义务教育起源于德国 《义务教育法》1986年 义务教育:小学/初中教育 基础教育:幼儿园,小学,初中,高中 教育目的
教育的组成：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育 智育就是指科学文化知识的传授
智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育;智育并不单纯指科学文化知识的传授，更要注重发展学生的智力和非认知因素的能力
教育目的层次结构：国家的教育目的、学校的培养目标、教师的教学目标
教育目的与教育方针之间的关系
国家的教育目的是国家对培养什么样的人才的总要求。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。
教育目的是教育方针的重要组成
教育目的与培养目标之间的关系：教育目的是针对所有教育者提出的，培养目标是对特定的教育对象提出的
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