(4)发展学生积极的情感、态度和价值观，形成良好的品德和个性心理品质。 教学过程
中心环节是上课
教学过程的结构指教学进程的基本阶段
教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能、发展能力、增强体质并形成一定思想品德的过程。
是知、行、情、意相结合的过程。 基本要素包括教师、学生、教材和教学手段 教学过程的基本规律特点：58
（1）教师主导作用和学生主体作用相结合 （2）直接经验和间接经验相结合 （3）教学与思想教育相统一 （4）掌握知识与发展能力相统一
▲简答：评价教师课堂教学质量的基本因素有哪些？/教学工作基本环节
（1）备课：备好课是上好课的前提， 三备：钻研教材，了解学生，选择教法 三种计划：学期、单元、教案
（2）上课：整个教学工作的中心环节，要提高教学质量，关键
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是提高课堂教学的质量
一堂好课的标准：
目标明确；内容正确；方法恰当；结构紧凑；基本功扎实；效果好
（3）课外作业布置与批改
作业布置要遵循的要求：内容符合新课标和教科书要求；分量适当，难度适中；形式多元化，有趣味性；明确要求，规定完成时间；认真及时批改作业（强化）
（4）课外辅导
（5）学业成绩的检查与评定学业成绩评价的方法 观察/测验/调查/自我评价 教师如何写好教案
进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划 教学原则与教学方法
教学原则： （1）目的性原则
（2）理论联系实际原则：从学生的生活经验出发来构建学科知识
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书本的知识教学注重联系实际；善于把生活的经验上升为理论 （3）直观性与发展理论思维结合原则：
要恰当选用直观（根据学生的情况、教学目标、学科特点） ▲辨析：教学过程越形象越好？
不对，直观只是手段不是目标，要根据教学目标恰当选用直观 防止直观 带来的消极影响，直观时应用变式方法，区分本质与非本质
(4）启发性教学原则的含义及其基本要求。 关键是学生积极性和主动的调动
基本要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；让学生动手，培养解决问题能力；发扬教学民主
▲简答：启发式教学和注入式教学的分歧在哪里？
学生的积极性是否充分调动；独立思考；能力培养与知识的灌输 教师主导作用与学生主体地位统一起来 《学记》“开而弗达”体现了启发性原则 （5）
循序渐进原则：
序有两次含义：知识的逻辑顺序；学生心理发展顺序 《学记》“不凌节而施”，“学不躐等” 基本要求：难点分散 辨析：启发式就是问答式？
错误，启发的关键是调动学生的积极性
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辨析：循序渐进就是知识逻辑顺序？ 错误，还有学生的心理发展顺序 （6）
巩固性原则：学而时习之，温故而知新
在理解的基础上巩固，加工，不能死记硬背 （7）
因材施教原则：
“因材施教”最早有朱熹提出，他称孔子是因材施教的典范 教学方法：
（1）讲授法：最常用
要求：要注意逻辑性和系统性；科学性和思想性；启发学生独立思考；注意语言的艺术（书面语和口头语相结合，语速适当）；讲授要和板书相结合
（2）谈话法（问答法） （3）读指导法 （4）演示法 （5）练习法
▲选择与运用教学方法的基本依据是什么？ 1.教学目的和任务的要求 2.课程性质和教材特点 3.学生特点
4.教学时间，设备，条件
5.教师业务水平，实际经验及个性特点
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教学组织形式
教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.
教学工作的基本组织形式-班级教学 近代教学组织形式: 班级授课制
教育的基本组织形式是班级授课制（捷克 夸美纽斯） ▲班级授课制优点:P83
有利于经济有效地、大面积地培养人才 有利于发挥教师的主导作用; 有利于发挥班集体的教育作用.
缺点:不利与照顾学生的个别差异,不利于培养学生的兴趣特长和发展个性.
贝尔-兰卡斯特制（以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者-“导生”去教别人
道尔顿制
学生自学，独立完成作业 文纳特卡制
一部分按学科进行，一部分按音乐艺术运动等进行 国外教学组织形式
分组教学，按能力成绩分组
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