发生在肺内的气体交换

课 题 发生在肺内的气体交换 授课时间 14.3 年级科目 初一生物 主备教师 课时 丁琰 2课时 教材内容分析（该课时在教材中的前后联系） 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后，仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观) 1知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺泡与血液的交换过程 2过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 教学重点： （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺与血液的气体交换 教学难点： 肺与外界气体的交换过程 学习者特征分析（把握学生已有知识结构和最近发展区） 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，也是逻辑思维从经验型向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看，初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，是他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面，学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识，但是形不成逻辑体系。在教学中，教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。 教学方法和手段： 我们常说：教无定法，应该“以学定法”，这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现，以此为出发点，根据教学内容的特点和学生的年龄特征，本节课教学方法：直观教学法、实验探究法、多媒体教学，各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中，教师的“教”是教学矛盾的一个方面，学生的学是教学矛盾的主要方面。坚持“教师主导作用、学生主体地位”，组织教学，运用探究学习小组完成本课教学任务。 教学过程（体现学生自主学习的过程） 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 导入：[问题1] 你能学生体验，讨论说出人体需要呼吸；导激发学生兴憋气多久? 出本课学习内容 趣，活跃课堂气氛。 [问题2] 气体流动的原因？拿一个塑料袋演示，当用手挤压时，塑料袋中的气体在流动，，流动的方向就是挤压的方向。 [问题3] 胸廓结构是 学生根据演示实验现象，分析实原因。给学生较强的教师对相关难点处结合实验适当讲解，视觉冲击。 帮助学生理解。由于压力不同，导致了气体的流动。 学生通过阅读和已有的知识经验，回答下列问题 1、胸廓包括哪些结构？ 2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？ 3、在呼吸时，胸廓容积是否变化呢？ 学生在识图基础上通过自学明确胸廓结构 【学生体验】方法：学生先用手按在胸部，再深吸气、深呼气 吸气时，手向什么方向移动？ 呼气时，手向什么方向移动？ 呼吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？ 膈顶由图C向图D移动时，胸腔体积的变化是什么？气压的变化是什么？气体流行是怎样的？ 膈顶由图C向图D移动的原因是什么？ 影响胸腔容积变化的因素有哪些？ 归纳肺与外界气体交换原理 老师协助学生总结知识点 学生根据已学知识完成，教师点拨归观察实验，小纳、板书。 组讨论完成。肺与外界气体交换歌诀： 老师对学生讨肌收缩，积变大，压变小，气入肺； 论中存在的问肌舒张，积变小，压变大，气出肺。 题及时点拨 课堂练习： （1）由A→B时，胸腔容积的变化是____，下图表示胸腔体积变化图，据图完此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向成： 是_____，膈顶的运动方向是______，肺的 体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____； （2）由B→C时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向 预备知识，为学生本课后续学习做知识储备 什么？ [问题4] 肺与外界气体交换? 指导学生正确体验，并说出现象。并讲述肋骨之间的肌肉收缩和舒张导致胸廓的扩张和收缩。 【演示实验】玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟器官、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈 培养学生图形分析能力 小组讨论完成。老师对学生讨论中存在的问题及时点拨 是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____； 课堂小结： 1、呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？ 在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？ 2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了怎样的变化？ 3、根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？ 学生观察实验，思考、讨论问题，得出结论：肺容积的变化导致了吸气和呼气。 肺的容积扩大—→外界气体入肺 肺的容积缩小—→肺内气体排出 作业布置：完成导学课时1的习题 课后反思： 在教学过程中，教师要引导学生联系日常生活中的经验，启发、培养学生提出问题和解决问题的能力。要以实验、分析为主，辅以阅读、讲解等方法，要重视实验指导和探究方法的指导。 第二课时 [问题5] 气体扩散作1、该实验的现象是什么？为什么会发 用 生这种现象？ 先喷少量的香水，问教2、列举生活中例子说明什么是气体扩预备知识，为室前面的同学有什么散作用？ 学生肺泡与血感觉？后排的同学闻学生回答并且自己总结出答案。 液进行气体交到有香味吗？接着喷学生先体验，并说出现象，最后分析原换做知识储备 大量的香水，问后排的因 同学有什么感觉？ [问题6] 肺泡与血液 进行气体交换 吸入、呼出气体含量数 据： 1、呼出气体含量中明培养学生分析显变化的是什么？各数据能力 有什么变化？ 2、含量增加的气体成 分是哪里来的？含量减少的气体成分到那 里了？ 小组分析数据得出结论，学生补充完3、这些变化如何实现善。 的？ 4、肺泡与血液是如何 进行气体交换的？