句三：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 句四：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
4.点红四句话中的比喻词，引导学生发现这四个描绘不同景物句子的共同之处。（结合学生发言板书“像什么？”）
5.正是这些生动的想象，才让作者笔下的西湖如诗如画。其实，大自然中美丽的景色随处可见，我们除了要有一双发现美的眼睛，还要善于给自己插上想象的翅膀，看看下面的景色，你都产生了怎样的想象，用上课后练习4中加点的词语说一句话。
（教师依次出示：漫山遍野梅花盛开的图片、天空中白云朵朵的图片、蝴蝶漫天飞舞的图片、小河清澈见底的图片。） 板书设计
6、西湖
山峦 湖水 （远眺）
湖堤 小岛 （近赏） “在哪儿”“有什么”“像什么？”
华灯 琴声 （夜游）
（枣庄市立新小学 ：孙卓志）
语文综合实践课 （第6课时）
一、教学目标
1.联系生活实际，在诵读中欣赏写景文的语言美。
2.学习写景类文章的写作顺序和围绕一句话写具体的 “总——分”构段方法。
3.通过对文字的诵读、品味，感受作者所写景物之美，激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学重难点
教学重点：
学习写景类文章的写作顺序和围绕一句话写具体的 “总——分”构段方法。在诵读中欣赏写景文的语言美。
教学难点：
通过对文字的诵读、品味，感受作者所写景物之美，激发学生对大自然的热爱之情。
三、前置学习活动
1.教师搜集学习过的相关语句，并配上相应图片。 2.学生熟练而有感情地诵读句子。 四、教学课时 1课时 五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，直入单元主题 1、回顾单元主题，引入写景文
同学们，通过联系上下文和生活实际，我们品读了第二单元的三篇课文，你们发现它们有哪些特点了吗？
学生回顾学习过的《北大荒的秋天》、《西湖》、《拉萨的天空》，交流讨论。 预设：
●作者都是在写自己看到的、听到的和想到的事物。 ●这三篇课都给我们展示了一幅优美的风景画。
●“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。”
这句话。我感觉作者就是把让自己陶醉的东西，用比喻句写出来。
●作者不仅在写自己看到的美景，还表达了对大自然的赞美和喜爱。 ??
大家说得都很好。这三篇课文是写景文。写景文是人们在日常生活中，被美丽的景色所陶醉，从而把自己看到的、听到的、想到的写下来，并表达对景色的喜爱之情。【板书：写景文】
PPT出示： 写景文是人们在日常生活中，被美丽的景色所陶醉，从而把自己看到的、听到的、想到的写下来，并表达自己对景色的喜爱之情。 2、依托写景文字，读出喜爱感情
刚才大家都已经谈了自己对这三篇课文的理解，我们知道，这几篇文章的语言都很美，【板书：语言美】那你能不能用朗读告诉老师你对文章的理解呢？
生自由练读三篇课文中的优美语句。
PPT出示部分优美语句，并配图，指个别学生读出自己的理解，读出感情。 PPT出示： 图1：
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 图2：
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 图3：
那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。 有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。 师可以适时指导，注意语速的快慢和声调的高低。
过渡：大家读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛置身在了那美丽的仙境。在以后的学习生活中，我们还会经常遇到像这样的写景文章，那我们该怎么样才能揭开写景文的神秘面纱呢？让我们一起回顾课文，你也许就能找到答案。 环节二、实践——重点突破，语意兼得
（二）温故知新，揭开写景面纱 1、一读句子，学习顺序 （1）老师扶助，学习顺序
请大家读读这段文字，你能看出作者的写作顺序吗？ PPT出示：
北大荒的秋天 九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 天空一碧如洗?? 小河清澈见底?? 原野热闹非凡?? 啊，北大荒的秋天真美呀！
师引导学生从“天空、小河、原野” 等词语去了解写作的顺序。 是的，看来大家已经看出来了，我们学习的《北大荒的秋天》这篇课文，作者就是按照景物的观察顺序来写的。【板书：顺序】
（2）学生自学，理清顺序
请同学们看下面这篇短文，你能看出它的写作顺序吗？
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