历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，是人文社会科学中的一门基础学科。历史教学在中学教育中占有重要的地位。高中历史教学以《普通高中历史课程标准》（实验）为依据。各年级的历史教学工作均应体现新课程的基本理念，以《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》为指导。
通过历史课程的教学，使学生掌握基本的历史知识和技能；提高阅读和获取历史信息的能力，培养历史思维和解决问题的能力；认识历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、进而理解历史和现实的过程，同时也是主动参与、学会学习的过程；掌握历史学习的基本方法，初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考；善于探究学习，敢于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的方法；乐于同他人合作学习和交流；了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，增强爱国主义情感；形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意识和团结合作的精神，树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度；逐步形成开放的世界意识，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统。
必须重视乡土历史的教学，寓热爱家乡的教育于初中历史教学之中。 一、课前准备
1、学习标准，通读教材，了解学生。每学期初，教师应认真学习课程标准，通读教材，了解教材的体系结构，把握教材各部分内容在整体中的地位和作用。了解学生的认知水平和思想状况，把握教学的起点。
2、制定学期教学计划。以课程标准、教学大纲为依据，结合学生的实际情况，制定学期教学计划。内容包括：学期教学总体目标、学期教学总体设想、具体措施及学科活动计划、教材及学生情况简析、教学进度安排等。
3、认真备好每节课。
（1）备教学目标。根据课程标准和学科指导意见，结合教材内容和学生实际，制定切实可行的课堂教学目标；目标的陈述要规范，应立足于学生的学习与发展；指向应是多元的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。
（2）备学生。了解学生的学习起点、原有的知识准备状况，充分关注学生的个体差异，教学设计要有利于全体学生的发展。
（3）备内容。分析本课内容在学科中的地位和作用，重视揭示知识结构，重视历史事件之间、历史现象之间的联系，把握好历史知识与现实生活之间的联系以及与相关学科之间的联系；要处理好教材的重点、难点，挖掘教材中的情感因素。
（4）备过程。提倡教学方式的多样化，积极探索多种教学途径，精心设计教学活动；提倡教学手段的现代化和多样化，充分开发和利用课程资源。努力改善学生的学习方式，为学生有效参与教学活动设计好入口，促进学生主动学习、探究学习、合作学习。
（5）备训练。精心设计课堂提问和训练，强调训练的针对性、有效性和发展性，
难度要适中。
教师必须写好每节课的教案。教案应写明课题、教学目标、教学重点和难点、教学方法与手段、教学过程的设计和板书设计等。教师备课一般应超前一周，从事历史教学工作不满三年的青年教师应备详案。
4、积极开展教研活动。
教研组应制订工作计划，按计划开展教研活动，切实开展备课组活动。教师应积极参加教研部门组织的教研活动。
二、课堂教学
1、课堂教学应围绕教学目标展开教学活动。教学过程的展开要从学生已有的学习经验和认知水平出发，注重激发和维持学生的学习动机和兴趣；创设情景，引导学生积极主动地参与教学活动，主动建构知识，形成良好的认知结构。
2、课堂提问要注意问题的思考价值，启发学生的思维活动；要引导学生对难点问题进行探究，培养学生的探究意识、合作精神和创新精神。
3、重视教学过程中的训练，每节课都要有适量的训练；训练讲究科学性、针对性，要及时反馈与评价。
4、用普通话进行教学，语言表达准确精练；教态亲切自然；板书能反映教材内容的知识结构，设计合理。
5、历史教学中要充分利用各种教学资源，适时适度地运用现代教学技术手段，切实提高课堂教学效益。
三、课后教学活动
1、课后作业适量，注重实效；认真批改作业，及时反馈。
2、制订计划，组织学生参与相关的综合实践活动，以拓宽学生的视野，把握历史与现实生活的联系。
3、提倡教师写教学后记，进行教学反思。 四、评价
1、以促进学生的全面发展为目标，运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量化评价结合起来，重视对学习过程的评价。
2、测试要以课程标准和教学大纲为依据，根据考试的性质进行命题。测试题的难度适当，不出偏题、怪题。既要考察学生的知识掌握情况，又要考察学生的能力水平。
3、合理安排测试的次数。对每次测试的试卷，教师都要认真评阅，及时分析讲评；对测试结果要进行科学的评价，并制定相应的改进措施。
五、研修活动
（一）一般要求：
1、教师要主动参加各级各类研修活动（省、市、区、校教研组、备课组等），通过
各种研修活动（研究课、示范课、观摩课、网络研修、教学评价等），努力提高业务水平，发挥教研组（备课组）“学习共同体”的作用。
2、建立听评课制度，教师每学期评课达5节以上（有书面评课稿），听课分别达15节以上。
3、教师要主动参加教科研活动，勇于探索，积极思考。每学期撰写论文、案例或总结至少1篇；至少阅读1本教育专著，并有不少于2000字的书面摘录或心得体会；每学年至少上1节校级以上公开课或1次教研组内主题发言；每学期在网上发表原创文章（包括论文、案例、随笔、教学设计、教学后记等等）不少于10篇。
（二）分类要求：
1、开展骨干教师课堂开放活动。区名师培养对象、教坛新秀以上的骨干教师，每学期必须开放课堂一周，必须在瓯海教师研修网上设立个人工作室，积极参与课改论坛和送教下乡活动。
2、开展新教师基本功达标活动。开展对全区各级各类学校任教满3年的新教师教学基本功达标进行考核验收。考核内容为三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、三大课（听课、上课、说课）、三大件（课件、命题、写教学反思），引导新教师站稳讲台，加快达到做一个合格教师的基本要求。
3、开展中老年教师（45周岁以上）基本功升级活动。分期分批对全区中老年教师基本功进行升级考核，考核内容为课件制作、评课、写教学论文或案例三项，引导中老年教师在新课程背景下，更新知识，转变观念，提高课堂教学水平
高中地理学科教学基本要求
中学地理教学要使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和地理探究能力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力，以及能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出独立的判断的适当评价的能力。地理教学应结合教学内容，对学生进行爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、历史唯物主义教育，国情、国力、国策教育，科学人口观、资源现和环境观以及可持续发展观念的教育。此外，还应结合乡土地理的教学，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，增强爱国情感和对社会的责任感。
一、课前准备
1、认真学习地理课程标准和学科指导意见，深刻理解和把握全册教材内容、知识体系和教学要求。开学初，认真制订学期教学计划（包括教学内容、教学进度、教学方式、复习、考试、课外活动、研究性学习等），进行学期和学年教学的整体安排和整体设计。及时了解学生的知识基础、认知能力、学习地理的方法及兴趣爱好等情况。
2、认真钻研教材，精心设计课堂教学流程。 （1）确定每堂课的教学目标。
（2）合理组织教学内容，突出重点，分散难点，选用恰当的教学材料、教学方法和教具。
（3）精心设计教学过程，即一堂课的具体活动步骤、内容和方式。不仅要重视教师“教”的活动，更要注重学生“学”的活动。教学过程设计要符合新的教学理念，符合学生的心理特点和认知规律；要注意把握新知识的起点和难度，注重新旧知识的联系，地理知识与生产、生活实际的联系；注重知识教学、智能培养和学生情感、态度以及价值观养成的结合。
教学过程一般要包括旧知检测、新课导入、新知识的发生过程（从地理图表的启发引导，分析问题，讨论解疑到获取新知识）、技能训练以及板书设计、评价小结、作业布置等环节，要体现教师为主导，学生为主体的教学原则，发展教学民主和互动的师生关系。
3、各校教研组集体备课常规化，共同研究教材和教法，统一教学进度和要求。 二、课堂教学
1、认真组织课堂教学的各个环节。积极倡导自主学习、探究学习、合作学习等多样化的学习方式，建设充满活力的课堂环境。
2、讲解要详略得当，条理清楚，突出重点，化解难点；语言准确生动，要讲普通话。板书要规范、适量、突出重点。
3、重视直观教学，充分利用各种地理图表，让学生从读图中发现问题（或地理现象），开展思维活动，找出地理成因和规律，将知识落实到地图上。利用教具演示增强教学的直观性，充分利用投影仪、录像、计算机、网络等手段，提高课堂教学效果。
4、提倡多样的教学方式。创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与教学过程的积极性，合理采用现代化的教学手段，充分考虑学生的个体差异，积极探索适应学生个体差异的多种教学方式，使学生的学习成为主动而富有个别性的过程。
5、地理教学要讲清地理环境各要素及其内在联系，揭示地理规律，突出区域差异。引导学生掌握科学地地理学习方法，注重探索、创新、实践能力的培养。
6、《乡土地理》教学要联系实际，可以采用“请进来，走出去”的方式，开展专题讲座、野外观察、调查参观等活动。
三、课后教学活动 1、作业布置及批改
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