月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北本篇文章的背景，有助京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民于学生理解课文，感受艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号真情。 的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主 “（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得体性、主动性和自觉像要流淌下来似的。 性，可以提高自学能（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画力，培养学生爱写字、新课 教学 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 主动理解词语的兴趣，（ （3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 教会学生正确的写字）分钟 方法和理解词语的方（4）迂回：回旋，环绕。 为养成良好的学习（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片法，绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 习惯打下基础。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙 江省。 （8）天涯：形容极远的地方。 （9）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草 原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 此环节的设计是教师帮助学生找到梳2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 理结构的方法，帮助学3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 生从整体上把握课文4.教师总结。 （板书：初见草原--迎客--待客--话别） 四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住内容，学习作者组织材料的方法。 这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。 天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地 面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者 又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的 美丽景色的？ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小这一环节是为了丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白教学生抓住重点语句色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比理解文章和体会作者作什么？体会比喻的生动形象。） 情感而设计的，这是理 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四解文章的一个重要方望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草法。 原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作 者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美） 用图片、声音来刺五、图片展示，欣赏美景 激学生感官，使学生更【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌直接地感受到草原的曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》风光之美，有助于学生等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 深刻理解课文，留下深刻印象。 六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣课堂小结及拓赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲展延伸动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，（ ）去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 分钟 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。 “那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马biān（ ），一字排开，个个身穿华丽衣shang（ ），扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（ ）声响，一群人jīn（ ）飘带舞，如一道彩hóng（ ）一般从绿tǎn（ ）上飞向远方。 射箭、摔jiāo（ ）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也rěn（ ）不住要来看一看。羞sè（ ）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ） 四、结合课文内容，选择正确答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。 2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 【答案】 一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩 二、④ ③ ① ② 三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会 四、1.A 2.B 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。 设计意图 检查背诵环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生导入 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然（ ）分重温大草原的美丽景段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续钟 色，激发情感，为学习跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下新课做好准备。 蒙古族人民的热情与友好。 二、“初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走新课 都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什教学 （ ）么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” 分钟 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： 抓住重点词语“洒脱”来理解课文这（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？一环节是让学生了解（自由、无拘无束……） 在草原上开车的情形，（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只并引导学生从这一角要方向不错，怎么走都可以。） （3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。 三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 学生回答，教师指导纠正。 4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用度来了解草原的特点。 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力也就是从整体上把握文章的能力。 “情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草 原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美） 【出示课件9】 迎接、 相见、 款待、 联欢、 话别 （1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组设计填空这一环的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合节，可以培养学生的概适。 （2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情 （3）交流小结： 热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别 （板书：热情迎接 盛情款待 深情话别） 5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地括能力和准确运用词语的能力。 让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。
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