（一）引起幼儿分心的主要原因 1、无关刺激的干扰
幼儿以无意注意为主。一切新奇、多变的事物都能吸引他们，干扰他们正在进行的活动。例如，活动室的布置过于花哨，更换的次数过于频繁，教学辅助材料过于有趣、繁多，教师的衣着打扮过于新奇，都可能分散幼儿的注意。 2、疲劳
幼儿神经系统的耐受力较差，长时间处于紧张状态或从事单调活动，便会引起疲劳，降低觉醒水平，从而使注意涣散。引起疲劳的另一原因是缺乏严格的生活制度。有些家长不重视幼儿的作息制度，晚上不督促孩子早睡，甚至让他们长时间看电视、玩耍，造成睡眠不足，致使第二天无精打采，不能集中精力进行学习活动。
3、缺乏兴趣和必要的情感支持
兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动的动机。对幼儿来讲，这些因素更会直接影响活动时的注意状况：
活动内容过难，可能会因缺乏理解的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；过易，也可能会因缺乏新异性、挑战性而减少对他们的吸引力。 班额过满，师生之间必要的感情交流太少，幼儿可能因得不到教师的关注和情感支持而丧失活动的积极性。另外，教师对教育过程控制得过多、过死；儿童缺少积极参与和创造性发挥的机会；缺少实际操作的机会；教育过程呆板少变化；活动要求不明确等，都可能涣散幼儿的注意力。 （二）防止幼儿注意分散
【分组讨论】为防止幼儿注意分散，幼儿教师应注重做好哪些方面？
【讨论说明】讨论分以下几个步骤：①全班分为12个小组，分别编号，每小组3－5人，自由组合，小组成员讨论，将统一后的意见写在纸上，同时写上小组编号、成员名单，并根据发表意见情况选派一位小组长。②6个小组进行组合，全班分为两个大组，每个小组的小组长作为代表参与讨论，通过分享各小组讨论结果，整合各小组意见，形成具有较强逻辑性、条理性的讨论成果，并根据整合成果对作出贡献的各小组分别予以记录，给出等级评价，然后将各小组等级评价和讨论结果上交。③两大组分别选出代表，由代表根据整理出来的书面成果陈述本组讨论成果，两组陈述完毕后，教师再分别从两大组中抽选一位小组成员陈述本小组观点，一位小组长陈述本大组观点，教师对本次讨论进行总结，并根据各大组三次陈述情况对大组给予等级评价。最后根据两次等级评价确定各小组本次讨论的成绩。
对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分散，要从以下方面考虑： （一）排除无关刺激的干扰 教室周围的环境尽量保持安静；教室布置应整洁优美，新布置过的教室最好及时组织幼儿参观；教具应能密切配合教学，不必过于新奇；出示教具应适时，不用时切不可摆在显要的位置上；教师的衣着应朴素大方；个别儿童注意不集中时，不要中断教学点名批评，最好稍作暗示，以免干扰全班儿童的活动。 （二）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和发展需要。活动内容应贴近儿童的生活，是他们关注和感兴趣的事物；活动方式应尽量“游戏化”，使其在活动过程中有愉快的体验；组织形式应有利于师生之间、儿童伙伴之间的交往；活动过程中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感：主动活动、动手动脑、积极参与。
（三）灵活地交互运用无意注意和有意注意
有意注意是完成任何有目的的活动所必须的。但有意注意需要意志努力，消耗的神经能量较多，容易引起疲劳。学前儿童由于生理特点，更难长时间保持有意注意。幼儿的无意注意占优势，任何新奇多变的事物都能引起它，而且无意注意不需意志努力，耗能较少，因而保持的时间可以比较长。但只靠无意注意是不能完成任何有目的的活动的。
鉴于两种注意本身的特点和幼儿注意的特点，教师既要充分利用幼儿的无意注意，也要培养和激发他们的有意注意。在教育教学过程中可以运用新颖、多变、强烈的刺激吸引他们，同时，也应该向他们解释进行某种活动的意义和重要性，并提出具体明确的要求，使他们能主动地集中注意。两种方式应灵活地交互使用，不断变换幼儿的两种注意，使其大脑活动有张有弛，既能完成活动任务，又不致于过度疲劳。
【实践活动】下园观察幼儿教师运用注意规律组织活动的情况（附观察记录表，见实践教学指导手册）。
第三节 学前儿童注意力的评价与培养
一、学前儿童注意力的评价 （一）评价标准 【话题讨论】结合幼儿注意发展的特点，我们应从哪几个方面来评价幼儿注意力发展的状况？ 1．注意的有意性
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的有意性水平可参考如下评定标准。
A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干扰。
B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下做出努力，排除干扰。
C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状态。
2．注意的稳定性
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的稳定性水平可参考如下评定标准。
A级：小班幼儿能连续集中注意15分钟以上，中班幼儿能连续集中注意20分钟以上，大班幼儿能连续集中注意25分钟以上。
B级：小班幼儿能连续集中注意10分钟以上，中班幼儿能连续集中注意15分钟以上，大班幼儿能连续集中注意20分钟以上。
C级：小班幼儿只能连续集中注意10分钟以下，中班幼儿只能连续集中注意15分钟以下，大班幼儿只能连续集中注意20分钟以下。 3．注意的转移
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：一个新活动开始时，能在较短的时间内自觉地把注意力集中到该活动上。即使是在刚刚进行了一项热烈、激动的活动后，注意力转向下一个活动的速度也比其他大部分孩子显得迅速。 B级：在成人的帮助下，能在比较短的时间内将注意从一个活动转向另一个活动。
C级：在一个新活动开始时，往往需要成人提醒才能集中注意力。特别是在刚进行完一项热烈、激动的活动后，很难将注意力转向下一个活动，即使是在成人的提醒下，也比大部分孩子所用的时间长。往往在新活动开始的最初一段时间内，还会出现激动状态，似乎还“惦记”着刚才的活动。 4．注意的分配
根据幼儿的年龄特点，幼儿注意的转移水平可参考如下评定标准。
A级：能将注意同时指向3～4个对象上。例如，在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。 B级：能将注意同时指向2种对象。例如，画画时能边听边画，即手在画的同时，听清老师在讲什么（两种对象）。
C级：同时讲注意指向2种对象上时常表现出困难。例如，让幼儿学画画，只能先看老师示范或先看图，再注意自己的画笔，难以做到边看边画。又如，唱歌的时候要求同时表演会出现顾此失彼的现象。 【录像分析】播放幼儿活动片段
问题思考：分析和评价该幼儿活动在活动中注意的有意性、稳定性、转移和分配的表现。
（二）通过观察法了解幼儿的注意力 1．观察时机
【问题讨论】我们可以在哪些活动中观察幼儿注意力的发展状况？ （1）各种集体教育活动时
集中教育活动有规定的内容、时间，易看出注意的有意性、稳定性。
（2）自选活动时。自选活动没有对幼儿进行明显的限制，易客观地看出幼儿注意的有意性、稳定性。
（3）学习新操、舞蹈、玩体育游戏和音乐游戏时。这些活动需要进行注意的分配。
（4）新活动开始时。需要个体进行注意的转移。
（5）阅读，剪纸等安静性活动时。易看出幼儿注意集中的程度，且容易观察到分心状态表现。 2．观察形式和记录
（1）在活动中抓住时机围绕目标进行观察。 （2）运用时间抽样观察的方法进行观察记录。
（3）运用情境观察的方法进行观察记录。例如在劳动过程“拣花生”时观察记录。
具体方法见实践课程教案。 二、学前儿童注意力的培养
幼儿的注意是在成人的教育影响下逐步发展的。 【小组讨论】
1．幼儿教师应如何培养幼儿的注意力？ 2．请设计几个训练幼儿注意力的游戏。 （一）培养幼儿广泛的兴趣
直接兴趣是无意注意的重要源泉。在有兴趣的活动中，幼儿的注意容易集中，而且维持的时间也长。培养幼儿广泛的兴趣可促进幼儿注意的发展。 （二）丰富知识经验，形成熟练动作和技能
凡是和已有知识经验有联系的新事物容易引起兴趣。在日常生活中不断丰富幼儿的知识经验不仅有助于兴趣的培养，同时知识经验丰富与否又直接关系到幼儿注意范围的大小。 另外，在日常生活中有意识地训练幼儿的动作和技能，使其达到自动化的熟练程度，这对幼儿适应复杂多变的环境，增强其注意分配能力是十分有益。 （三）针对个别差异，进行教育
幼儿注意的发展有明显的个别差异。不同的幼儿，注意的各项品质不尽相同。面对这种情况，幼儿教师必须加强个别教育。例如，对好动，注意不能稳定的幼儿，给他们在游戏中安排合适的角色（如交通警察、医生等），并进一步根据角色提出任务、要求。游戏结束时对所担任角色给予评价。也可经常安排些有趣的游戏，有利培养幼儿注意的稳定性。
（四）通过游戏培养幼儿的注意力 游戏举例：
1．开火车（集体游戏）
参加开火车游戏的小朋友围坐成半圆形，最前面的是司机。游戏开始集体唱儿歌：“我的火车好、我的火车快、运粮食、运钢材，运到全国各地来。找个好伙伴和我一齐开，谁是你的好伙伴，快快把他请出来。”然后司机说：“×××请你快出来。”被请到的小朋友与司机对换座位。游戏周而复始。 2．看谁串得最多（桌上游戏）
材料：木珠若干，根据不同年龄，可在色彩、大小、数量上有所区别。年龄越小的幼儿串珠色彩鲜艳漂亮，可大些，数量相对减少。年龄越大的幼儿串珠色彩可稍单一、小些，数量相对要多。
要求：参加游戏的幼儿尽量串得快、串得数量多。可以在同一单位时间内看谁串得多，也可以要求同数量的木珠看谁串得快。 3．听指令做动作 （1）听词拍手
听到动物就拍手：猫、桌子、钱包、狗、老虎、苹果、大象、台灯、茶杯、螳螂、麻雀??
听到能装水的词就拍手：盆、电灯、桶、棍子、碗、壶、桌子、盘子、铅笔、书、瓦罐??
听到水里的动物就拍手：鲤鱼、老虎、青蛙、鸡、鸭、长颈鹿、鲸鱼、鲨鱼、海豹??
听到可以写字的东西就拍手：钢笔、尺子、橡皮、铅笔、球、毛笔、钱包、手表、硬币、电笔、三角板、蜡笔??
听到食物拍一下手，听到动物拍两下手：巧克力、铅笔、蛋糕、企鹅、电灯泡、连环画、马、骆驼、冰棍儿、汽车、玩具手枪、苹果、兔子、花生、鸡、眼睛、碗、盘子、米饭、孔雀、狼、手表?? （2）听命令做动作
选一名幼儿做队长，站在房间的一边，其余幼儿面对其站在另一边。队长在发命令（如“鞠躬”、“立正”、“踏步”、“拍手”、“跺脚”等）时，自己既可以做相应的动作，也可以做不相干的动作。其余的幼儿则必须按照队长的口头命令做动作，不应受队长动作的影响。未根据队长命令而做错动作的幼儿即离开游戏。最后离开游戏者为胜，可接任“队长”。 为加大难度，还可要求幼儿做相反动作。
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