单元备课
第四单元 教材分析： 第四单元吃的学问，学生正处在生长发育阶段，科学合理的营养十分重要。但是学生在营养行为上却存在着许多误区，如讲营养就是追求高档食品、山珍海味、越精越好……挑食、偏食、追求食物的适口性等也不乏存在，儿童中营养过剩和营养不良的现象日显严重。此外，由于环境污染和加工食品大量进入人们的日常生活，怎样选择食品和注重吃的安全，已成为健康饮食的重要内容。因此，指导学生联系自己的饮食状况和社会的食品问题，学习用科学的方法去衡量自己的营养行为，去思考吃什么和怎么吃，用吃的学问指导自己健康饮食，注意消化器官的保健是十分必要的。 课题：吃的学问 第40页至第51页 教学目标： 1. 能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。 2. 能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 3、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。 4、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。 5、了解营养是影响健康的主要因素之一，注重个人保健。 6、意识到个人对自身健康负有责任。 7、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处、滥用科技也可能产生负面影响。 8、在学习和解决问题中注重证据 重点难点： 1、知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。 2、了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。 计划用课时及课时计划： 4课时 1、我们吃什么——1课时 2、怎样搭配食物——1课时 3、食物的消化——1课时 4、我们的食物安全吗——1课时 单元考查时间
第十三周
单元备课
第五单元 教材分析： 第五单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的，第一，“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。 课题：排序和分类 第52页至第59页 教学目标： 1. 对待科学学习，敢于大胆想象。在学习和解决问题中注重证据。 2. 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。 3、关心与科学有关的社会问题。 4、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 5、能对收集到的证据进行比较、分类。 6、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现 能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。7、 8、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。 重点难点： 1、能对收集到的证据进行比较、分类。 2、能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。 计划用课时及课时计划： 2课时 1、排序——1课时 2、分类——1课时 单元考查时间
第十四周
课时备课
第 1 周 第 1课时 课题 我们周围的空气 第一课时 教学目标 1、能用多种法证明空气的存在 2、能用观察、比较、试验、概括等方法认识空气的性质 3、知道压缩的空气有弹性，了解空气的压缩性在日常生活中的应用。 4、能够细心观察、注重证据和认真思考。 5、发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性 重点难点 重点：空气的性质 难点：探究压缩空气的力量 教学方法 观察法、比较法、实验法、讲授法 教学过程 教师活动 学生活动 教学 评价 活 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球塑料瓶、气球三个、塑料绳、 动三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橡皮、细竹箝、针筒、塑料袋、塑准橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料料管、白、餐巾纸、 备 袋、塑料管、餐巾纸、天平 活(一)证明空气的存在 谜语动 1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，学生回答 导入过看不见来摸不着，无孔不入变化多， 学生程 动物植物都需要。” 学生演示实验方法 兴趣 2．提问：(出示活塞向外拉出一部 高 分的注射器)这只注射器里有空气吗? 空气看不见摸不着，怎样证明呢? 3．提问：谁有办法用这只塑料袋 来证明空气的存在? 学生演示并说明。 4、小结： 虽然空气看不见、摸不让学 (二)探究空气是否占据空间 着，但是借其他看得见的物生自 1．谈话：这是一只气球，你们能体帮忙，就可以觉察到它的己尝 把它吹大吗? 存在。 试去 2．请几位学生吹一吹。 学生吹气球 实验， 3．出示气球在瓶里的实验装置，几位学生来试一试。 效果 如果我们来吹这个气球，能把它吹大学生讨论，制订研究方好 吗? 案。 4．提问：气球为什么吹不大?你有学生实验。 办法把气球吹大吗? 汇报实验方法并说明 5．汇报实验方法并说明为什么要采为什么要采取这些方法，以 取这些方法，以及实验结果和结论。 及实验结果和结论。 9．小结：瓶子里的空间被空气占据
活动过程 着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。 (三)学生实验，进一步验证空气占据空间 1．把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放人水中，杯子不能歪。会发生什么现象呢?如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢? （(启发学生发现：第一次把杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿。第二次把杯子压入水底时，将杯子慢慢倾斜，会看到从杯口胃出气泡，那是空气跑出来了；杯子里空气占据的空间一让出来，水就进入杯子，纸团就被水浸湿了) 2、小结：通过以上研究，我们知道空气确实存在。在我们周围有很多的空间。都被空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。 活你还有那些方法证明空气占据空间 动拓展 学生分组实验 学生汇报实验结果 杯子往水中压时，纸团没有湿，是因为杯子里面的空间被空气占据着，空气跑不出来，水就进不去，因此纸团不会湿 学生讨论、汇报讨论结果 学在论流获新效好 生讨交中取知果设计方法证明 汇报设计的方法 展示 学生方法多样，想象丰富 板空气的性质 书一、证明空气的存在 设 计 二、空气的性质 空气具有占据空间的性质 教学反思
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