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适应技能大赛要求 改革高职《数字化测图》课程教学

1 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目折射出的《数字化测图》课程教学存在的问题

1.1 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目简介 1.2 高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目折射出的《数字化测图》课程教学存在的问题

通过高职组测绘测量赛项“数字化测图”项目技能大赛，折射出当前的高职测绘专业《数字化测图》课程教学存在多个方面的问题。

（1）课程标准与大赛要求的国家职业标准脱节，教学目标职业性不明确。职业教育所培养的职业技术人才都有具体行业、专业或工种的职业方向要求，其培养的规格也有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。但是，原有《数字化测图》课程标准重视知识的掌握，忽略了知识与具体工作任务或者职业能力之间的联系。因此，难以使“学生专业技能与职业标准全面对接”，没有体现职业教育的职业性和技能性特点。 （2）课程评价体系未能体现职业能力标准。首先，课程评价标准不尽合理。主要表现为重知识轻技能、重理论轻实践；大多注重考核理论的系统性和完整性，轻视对知识的实际应用，尤其是忽略对职业素质的考核。其次，课程评价类型、方

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式单一。现行的课程评价重结果轻过程，每学期课程结束后主要以期末成绩的评价为准，并且评价方式大多是笔试，对于实际操作等的考核等形式采用较少。

（3）教学内容的组织与技能大赛竞赛过程不一致。现行《数字化测图》教材内容在编写时基本上以学科知识体系为主线，按照知识逻辑体系构建，根据知识模块进行各章节内容的编排。而高职组测绘测量赛项“数字测图”项目是以实际工作任务为载体，是一个连贯系统的工作过程。

（4）测量教学的实训设备不足，实训力度不够，不能满足大赛的参赛需要。测绘专业尤其需要实训教学条件，但受资金等各种因素的限制，很多学校的校内实训基地的建设还不完善，而校企合作中的各种障碍，使得学生到企业的真实情景中去磨练、了解企业的工作过程难以实现，因此，学生实训是一个薄弱环节，动手能力普遍较差。

2 基于技能大赛要求的高职测绘专业《数字化测图》课程教学改革的措施

（1）构建“以职业能力为本位”理实一体化的高职测绘专业《数字化测图》模块化课程体系。全国职业院校技能大赛高职组测绘测量赛项“数字测图”项目是一个典型的理实一体化综合项目，它是地形图绘制、地形测量、全站仪（GNSS测图）三个项目的整合。仅有地形测量知识，或仅会电脑操作、地形图绘制等技能都无法完成这一项目，必须综合运用这些知识和

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