解答： 解：A、神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧，是在中枢神经系统的参与下完成的，A正确；
B、兴奋在同一神经元上的传导是双向的，在神经元间的传递是单向的，B正确； C、突触前膜神经递质的释放依赖于细胞膜具有一定的流动性，C错误；
D、低级中枢的活动要受到高级中枢的调控，所以神经调节具有分级调节的特点，D正确． 故选：C
点评： 本题主要考查神经调节的相关知识，意在加深学生对与神经调节相关知识的记忆、理解和运用． 25．（1分）斯坦曼因发现能够激活并调节适应性免疫的树突状细胞（DC）而获得2011年诺贝尔生理学奖．DC是一种免疫细胞，能高效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫应答．下列观点中，该材料支持的是（） A． DC来源于记忆细胞 B． DC与巨噬细胞有相似的免疫功能 C． DC只参与细胞免疫而不参与体液免疫 D． DC激发免疫应答的过程不需要抗原参与
考点： 人体免疫系统在维持稳态中的作用．
分析： 根据题干信息，DC是一种免疫细胞，能高效地摄取、加工处理和呈递抗原，从而激发免疫反应，则巨噬细胞和DC细胞功能类似，既参与细胞免疫又参与体液免疫． 解答： 解：A、DC是一种免疫细胞，起源于造血干细胞，A错误；
B、巨噬细胞和DC细胞都有摄取、加工处理和呈递抗原的作用，B正确； C、DC细胞和巨噬细胞作用相似，既参与细胞免疫又参与体液免疫，C错误； D、DC激发免疫应答的过程需要抗原参与，D错误． 故选：B．
点评： 本题考查免疫、细胞免疫、体液免疫等相关知识，意在考查学生从材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题． 26．（1分）探究不同浓度的2，4﹣D溶液对插枝生根作用的实验中，下列属于自变量的是（） A． 扦插枝条上芽的数量 B． 2，4﹣D溶液的浓度 C． 2，4﹣D溶液处理扦插枝条的时间 D． 扦插枝条的生根总长度
考点： 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用．
分析： 探究不同浓度的2，4﹣D溶液对插枝生根作用的实验，自变量是2，4﹣D的浓度，因变量是扦插枝条的生根长度或者生根数量，扦插枝条上芽的数量、2，4﹣D溶液处理扦插枝条的时间等属于无关变量，无关变量的设置要遵循等量性原则．
解答： 解：A、该实验中扦插枝条上芽的数量属于无关变量，A错误； B、2，4﹣D溶液的浓度是自变量，B正确；
C、2，4﹣D溶液处理扦插枝条的时间是无关变量，C错误； D、扦插枝条的生根总长度是因变量，D错误． 故选：B．
点评： 本题考查了探究不同浓度的2，4﹣D溶液对插枝生根作用的实验，意在考查学生对简单实验的设计能力，难度不大． 27．（1分）影响池塘群落中动物分层现象的主要因素是（） A． 食物 B． 光强度 C． 温度 D．O2浓度
考点： 群落的结构特征．
分析： 同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合叫做群落．生物群落的结构包括垂直结构和水平结构，在垂直方向上，大多数群落都具有明显的分层现象，森林中自下而上分别有草本植物、灌木和乔木，形成群落的垂直结构．对于植物来讲，阳光对植物生理和分布起决定性的作用，所以决定植物分层的主要生态因素是光照；在森林生态系统中，动物也有垂直分层现象，这与动物的食物有关． 解答： 解：池塘群落也有垂直分布现象，引起池塘群落中植物和动物垂直分层的主要因素分别是光照、食物，因为光照影响植物的分布和分层，动物则直接或间接地依赖植物而生存，不同层次的植物为不同的动物提供食物因而动物因食性的不同而分层． 故选：A．
点评： 本题难度一般，意在考查学生的识记进而理解能力，要求学生识记群落的相关知识，考查学生对群落的垂直结构的理解． 28．（1分）辽宁西部某地区的“三北防护林”单一种植了樟子松，一段时间松毛虫肆虐，使该地区的防护林几乎成了不毛之地．下列有关分析错误的是（） A． 樟子松与松毛虫之间存在捕食关系 B． 物种单一不利于生态系统稳态的维持 C． 松毛虫因为食物充足又缺乏天敌而大量繁殖 D． 松毛虫数量达到K值时，增长率最大
考点： 生物多样性保护的意义和措施．
分析： 1、捕食指一种生物以另一种生物为食的种间关系．前者是捕食者，后者是被捕食者．
2、在一个生态系统中，生物的数量和种类越多，生态系统的自我调节能力就越强，相反如果生态系统物种比较单一，某种动物就以一种动物为食，所以该生态系统就比较脆弱． 3、鸟类减少，松毛虫没有天敌控制大量繁殖数量增多，导致松林受害，
4、K值是环境条件所允许达到的种群数量最大值，出生率等于死亡率，种群数量不变，种
群增长率为0；在处，种群增长率最大，
解答： 解：A、樟子松与松毛虫之间存在捕食关系，A正确；
B、物种越少，营养结构越简单，生态系统稳定性越低，故松毛虫肆虐，所以物种单一不利于生态系统稳态的维持，B正确；
C、松毛虫因为食物充足又缺乏天敌而大量繁殖，C正确； D、松毛虫数量达到K值时，增长率为0，D错误． 故选：D．
点评： 本题考查生态系统稳定性、种群的数量增长、种间关系等相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．
29．（1分）藏羚羊是我国的一级保护动物，生活在青藏高原，以青草为食．有关其体内能量来源与去路的叙述，正确的是（） A． 藏羚羊吃草后，同化了草中的所有能量 B． 藏羚羊同化的能量全部以热能形式散失 C． 藏羚羊同化的能量全部用于自身的生长和发育 D． 藏羚羊吃草后，同化的能量不包括粪便中的能量
考点： 生态系统的功能．
分析： 动物的摄入能=同化能+粪便能．各级消费者同化能的去向包括呼吸作用消耗，流向分解者，用于自身是指、发育和繁殖．
解答： 解：A、藏羚羊吃草后，摄入了草的能量，它包括同化能和粪便能，A错误； B、藏羚羊同化的能量中通过呼吸作用以热能散失的只是其同化能中的一部分，B错误； C、藏羚羊同化的能量中只有小部分用于自身的生长和发育，C错误；
D、动物的摄入能=同化能+粪便能，藏羚羊吃草后，同化的能量不包括粪便中的能量，D正确
故选：D．
点评： 本题主要考查生态系统的能量流动，关键是弄清各营养级的能量来源与去向． 30．（1分）图表示某生态系统各成分（丁为非生物环境）之间的关系，有关分析错误的是（）
A． 太阳能通过甲输入生态系统 B． 参与构成捕食食物链的成分有甲和乙 C． 碳元素在乙与丙之间以CO2形式传递 D． 丙主要是指营腐生生活的细菌和真菌
考点： 生态系统的结构；生态系统的功能． 分析： 分析题图：图示为某生态系统各成分之间的关系，首先根据双向箭头可判断出甲生产者、丁为非生物环境；其次判断分解者，分解者除了一个箭头指向无机环境外，其他箭头都指进来，因此丙为分解者；其余均为消费者，即乙为消费者．
解答： 解：A、太阳能可通过甲（生产者）的光合作用输入生态系统，A正确； B、参与构成捕食食物链的成分有生产者（甲）和消费者（乙），B正确；
C、乙和丙均属于生物群落，而碳元素在生物群落内部以含碳有机物的形式传递，C错误； D、丙为分解者，主要是指营腐生生活的细菌和真菌，D正确． 故选：C．
点评： 本题结合图解，考查生态系统的结构和功能，要求考生识记生态系统的组成成分，掌握各组成成分之间的关系，能根据图中箭头准确判断出各成分；识记生态系统碳循环的过程，能结合所学的知识准确答题．
31．（2分）以下关于实验的描述中，错误的是（） ①鉴定脂肪的实验中，需用显微镜才能看到被染成橘黄色或者红色的脂肪滴； ②标志重捕法调查种群密度时，若部分个体标志物脱落，实验所得的数值比实际数值偏小； ③观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，装片制作的步骤是解离、漂洗、染色、制片； ④用于观察质壁分离与复原的紫色洋葱表皮细胞同样可用来观察植物细胞有丝分裂； ⑤双缩脲试剂和斐林试剂的用法不同，但它们的化学成分和浓度却相同． A． ①③⑤ B． ②④⑤ C． ①②③④⑤ D．②③④
考点： 估算种群密度的方法；检测蛋白质的实验；检测还原糖的实验；检测脂肪的实验；观察植物细胞的质壁分离和复原；观察细胞的有丝分裂． 分析： 阅读题干可知本题是考查的相关知识，先阅读题干找出实验目的，根据实验目的对相关知识进行梳理，并根据问题提示结合基础知识进行回答． 解答： 解：①鉴定脂肪的实验中，由于脂肪滴存在于细胞中，所以需用显微镜才能看到被染成橘黄色或者红色的脂肪滴，正确； ②标志重捕法调查种群密度时，若部分个体标志物脱落，实验所得的数值比实际数值偏大，错误； ③观察洋葱根尖细胞有丝分裂实验中，装片制作的步骤是解离、漂洗、染色、制片，正确； ④用于观察质壁分离与复原的洋葱表皮细胞已高度分化，不再进行有丝分裂，所以不能用来观察植物细胞有丝分裂，错误； ⑤双缩脲试剂和斐林试剂的用法和浓度都不同，仅仅是它们的化学成分相同，错误． 所以关于实验的描述错误的是②④⑤． 故选：B．
点评： 本题考查课本基础实验的原理和选材，意在考查学生能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；并对实验现象和结果进行解释、分析、处理． 32．（2分）下面为番茄植物组织培养过程的流程图解，以下相关叙述不正确的是（）
A． 脱分化发生在b步骤，形成愈伤组织，在此过程中植物激素发挥了重要作用 B． 再分化发生在d步骤，是愈伤组织重新分化成根或芽等器官的过程 C． 从叶组织块到种苗形成的过程说明番茄叶片细胞具有全能性 D． 人工种子可以解决有些作物品种繁殖能力差、结子困难或发芽率低等问题
考点： 植物培养的条件及过程．
分析： 从图中分析可知，b代表的是脱分化，c表示的为再分化，d表示的细胞的分裂和分化．在离体的植物器官、组织或细胞脱分化形成愈伤组织的过程中，需要的条件：①消毒灭菌；②一定浓度的植物激素；③适宜的温度；④充足的养料．影响植物组织培养的因素：①培养基配制；②外植体选取；③激素的运用；④消毒；⑤温度、pH、光照． 植物组织培养中植物激素使用：物组织培养中关键性激素是生长素和细胞分裂素；同时使用生长素和细胞分裂素时，两者用量的比例影响植物细胞的发育方向；先使用细胞分裂素，后使用生长素，细胞既分裂也分化．
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