现代学徒制中“双导师”制成长案例及分析

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现代学徒制中“双导师”制成长案例及分析

作者：王军

来源：《职教通讯》2015年第14期

摘 要：现代学徒制的探索和实践已成为当前职业教育的热点，它符合现代职业教育的发展要求。在实施过程中，校企双方通过合作制订更加科学的“双导师”培养方案，建立稳定的“双导师”队伍，加强“双导师”的培养，促进“双导师”的成长已成为现代学徒制能否有效实施的关键因素。同时，重视和加强校内导师队伍的建设已成为职业院校顺利开展现代学徒制的重要环节。

关键词：现代学徒制；双导师；成长案例；实施方法；校内导师

作者简介：王军，男，无锡机电高等职业技术学校讲师，硕士研究生，主要研究方向为CAD/CAE、职业技术教育。

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）14-0070-03 一、现代学徒制中“双导师”的内涵特征

2014年，国务院关于加快发展现代职业教育的决定中提出：“推进人才培养模式创新。坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。”[1]现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。 现代学徒制中“双导师”制是指职业学校专业课教师担任导师与企业资深工程师担任导师的有机结合。“双导师”规定企业导师与学生的联系由校内导师来完成，使校内导师和企业导师在共同指导学生的过程中加强了联系和沟通，校内导师通过与企业导师的合作，获得实践教学的案例，弥补实践经验的不足，增强了教师的实践能力。[2]企业导师在对学生的指导过程中，发现学生在校学习中欠缺的知识，并提高了自身的教学指导能力。学生在校内导师和企业导师完整的指导下，可以不断提高其理论知识水平和专业实践能力。“双导师”制是实现现代学徒制人才培养理念的重要举措，对于学校、企业和学生来说“双导师”制能实现是“三赢”效果。 二、现代学徒制中“双导师”制成长个案及实施方法

笔者是基于苏南某高职校与某轴承制造类外资企业的现代学徒制合作中“双导师”培养模式进行研究的。下面就以两个“双导师”成长案例展开分析。 （一）个案一：理论联系实际，不断提高自身专业水平