在区域资源开发与利用中增加幼教深厚度

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在区域资源开发与利用中增加幼教深厚度

作者：周颖

来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第04期

【摘; ;要】; 课程资源是开展教育与教学活动的实际支撑。“教妇初来，教儿婴孩。”理论和实践充分表明，在学前教育中，大力开发并充分利用具有浓郁特质的区域资源，不仅有利于拓展幼儿学习空间，增加幼教工作的深度、广度和厚度，而且有利于激发与培养幼儿热爱家乡、热爱自然的思想情感，为培养他们的核心素养打下坚实性基础。 【关键词】; 学前教育;区域资源开发;因地制宜利用;教学相长

所谓“区域资源”，又称乡土资源，就是指在一定区域范围内，人们在长期的生活与生产中所依赖、形成或创造出来的各类资源的总和。它主要包括“乡土地理资源”“民风习俗资源”“传统文化资源”和“生活与生产经验资源”等方面。区域资源不仅丰富多元、取用不竭，而且具有低本高质、切实可感、针对性好、教育性强等基本特点。那么在幼儿教育工作中，如何开发与利用丰富浓郁的区域性资源呢？

一、善于在主题教学中开发与利用区域资源

“主题活动”既是幼儿教学中不容忽视的重要形式，又是园本课程体系建设中的一项重大课题。在喜闻乐见的主题活动中，开发与利用令幼儿可触可感、可亲可近的区域自然资源，不仅有利于激发幼儿活动兴趣，而且有利于把他们逐步引向“绿色课本”的学习与探究之中。以“感悟秋天”主题活动为例。笔者利用家乡自然资源，引导幼儿进行活动如下：借助红绿黄色的银杏和冬青等树叶，通过贴画、印画等形式，开展爽心悦目的“秋叶大变幻”活动;借助银杏果、雪藕、板栗等秋季果实，通过欣赏、品尝等形式，开展别具一格的“农家宴共享乐”活动;借助稻草、麦秆等秋天资源，通过编制、表演、评比等形式，开展喜闻乐见的“农家乐”活动……这些资源，有的是教师挑选的，有的是幼儿自带的。孩子们不用扬鞭自奋蹄，积极地参与其中，忘我地享乐其中。

二、善于在区角游戏中开发与利用区域资源

众所周知，“区角游戏”既是幼教活动的基础项，又是无可替代的常规项。与主题活动形式相比较，区角游戏不仅显得简约直接，而且更加地活泼生动。在常态化的区角游戏活动中，我们可以根据活动内容和幼儿发展等实际需要，不受任何限制地把各类季节、各种各样的家乡资源积极有效地渗透其中，从中攫取令人期待的实质性活动效果。以“美工区角游戏”活动为例。因地制宜地提供农村信手可得的树叶、稻麦秆、狗尾草、果壳等常见材料，激励并引导幼儿在观察与比较基础上，利用这些资源进行重新加工和自由创造，并开展相互之间的比赛活动。有些孩子用稻麦秆变成了帽子、眼镜、手环等，有些孩子用树叶、种子等粘贴成各种小动物，还