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学生获得感视域下的中职德育课教学创新改革路径探究-最新作文 

来源:用户分享 时间:2025/5/30 4:47:07 本文由loading 分享 下载这篇文档手机版
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同的境遇环境下,学生获得感存在差异,要求中职德育课教学内容创新。在具体的实践过程中,中职德育课教学内容创新,需有机地将时代性和继承性结合起来,以发展的视角理性审查?W生需求,从而培育高素质人才。我国发展历史源远流长,有着十分雄厚的文化积淀,其中不乏优秀思想,如天地人和、尊老爱幼等。另外从世界范围来看,在人类社会发展的进程中产生了诸多优秀思想文化,如“谦虚是不可或缺的品德”“毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理”等。面对激烈的经济市场竞争,学生必须树立正确的质量意识、职业意识、服务意识等,善于汲取精华、剔除糟粕,而此正是基于中职德育课教学内容创新、优化、延展,同时这也是网络互联的客观需求。 (三) 方法引导

正确的德育方法是运用巧妙的方法,合理激发学生的能动性,使外界的教育和受教育者的自我教育相结合,培养受教育者自我教育的能力和习惯。近年来,随着素质教育改革深化,加之信息化科技应用渗透,进一步催发了教学创新方式方法,在此着重提出体验式德育法和网络化德育法。其中,以多样化文体活动为基础的体验式德育法,能够有效激发学生的参与活动,对增强其获得感效果明显。在具体的践行过程中,中职德育教师应善于发现、搜集学习生活中的素材,无限贴近学生需求实际,并结合实际教学需求,创设特定情境,以辩论、演讲、角色扮演等实践活动为载体,有机地融入道德理论,进而影响他们的思想行为,

使之在潜移默化中获得。而在网络教育领域,教师可以通过互联网的方式,也可以采用微课的教学方式对学生开展教育,针对不同的教学内容教师可以选择不同的教学方式。总结而言,中职教育要加强自主研究,与时俱进、推陈出新,不断延展德育内容及深度。如可基于校园网站,开通德育理念、理论知识、时事政治、道德修养等服务版块,引导学生根据自身喜好或需求,进行定向学习浏览,了解社会发展动态,使之获得感实现进一步提升。 (四) 评价完善

区别于智育,德育并未有量化的考评标准,其中不仅仅包括理论知识考核,还有能力、素质、行为考核等。德育本身具有一定的随性,因人而异,很难用量化标准予以评价,一旦失衡容易削弱学生获得感,甚至有时会适得其反。因此,创新改革中职德育课教学评价体系很有价值。新时期,中职学校必须要深刻认识到全面发展学生的紧迫任务,制定科学的学生德育评价标准,关注学生日常思想、行为动态表现,并编制合理的奖惩措施,做好档案记录,为下一阶段的德育课教学实施优化提供指导。完善的德育课教学评价机制应坚持定量与定性相结合,鼓励师生双向参与,可将教师评价、学生自评、学生互评等信息结果整合,客观公正地审视学生行为,善于发现其每一次成长进步,给予适时恰当的奖励,增强他们的主观感受和获得感,激励其自主拼搏向上。同时,及时发现总结学生思想品德方面的问题,以恰当的方式表达出来,切实维护好他们的自尊心、自信心,并引导其更好地认

知自己,帮助学生学习改进,满足他们的成长需求。 (五) 文化建设

纵观所有知名院校的内部组成架构,其在保持教学内容创新的同时,还营设了良好的文化环境,对学生的思想情感产生了深刻影响。从某种意义上而言,获得感更多的是作为学生的一种心理体验出现,存在于异域空间,无形摸不着。而文化集思想、情感、知识于一身,其中蕴藏的丰富内涵,能够产生隐形影响力,对增强学生获得感作用甚大。在具体的文化建设进程中,以学生为主体,以校园为空间,以育人为导向,关注精神文化、环境文化、行为文化以及制度文化等多维度创新,为学生营设良好的成长环境。中职学校要进一步加强环境育人理念的养成,重视内部环境的绿化、美化、净化建设,搭建师生和谐互动关系,形成良好的校风、教风、学风,并基于特殊的时间节点,组织丰富多彩的文体活动。如,三月份组织开展“植树节”主题教育活动、四月份组织开展“世界卫生”主题教育活动、十月份组织开展“国庆节”主题教育活动等,弘扬时代主旋律,加强德育工作渗透,促进学生全面发展。 五、 结语

总而言之,学生获得感视域下的中职德育课教学创新改革十分重要和必要。在未来很长的一段教育发展时期内,中职必须要关注学生获得感形成,坚持改革创新,不断优化德育课教学体系,从理念、内容、方法、评价等多角度入手,尊重学生个性差异,

培育新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

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