教案序号： 课题：14.文言文二则 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。 3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。 4.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。 5.背诵课文。 教学重点： 能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 教学难点： 《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。 师生活动 第一课时 教学目标： 设计意图 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正 确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 教学过程： 一、读通全文，感悟读法。 因为学生之前已经学过短篇文言文，对文1.师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学言文这种题材弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是也有所了解，所诵读，最好的方法也是诵读。现在，请同学们自由朗读《学弈》，以直接导入可读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师以让学生马上请教。 回忆起文言文
2.板书：学弈，指导书写“弈”。 的学习方法，可3.学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写以马上进入学两遍。 4.听老师范读，再跟老师读。 习状态。了解体裁，有助于学生（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激理解课文形式，发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。） 5.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意。 1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋（板书） 2.作者简介。 能自主朗读。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。习的主体性、主名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观动性和自觉性，念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视可以提高自学人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、能力，培养学生义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认爱写字、主动理为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 解词语的兴趣，结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了教会学生正确什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中的写字方法和理解词语的方一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听法，为养成良好讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。的学习习惯打这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。 4.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 5.小组合作，疏通文意。教师指导。 6.指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点。 引导学生正确理解课文： 下基础。 此环节的设计是教师帮
把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理助学生通过朗解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若读、联系上下文与”。） 1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。 （1）通国之善弈者也。（善于） （板书） （2）一人虽听之。（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（代词，代指“鸿鹄”）（板书） 理解关键词句，从而理解全篇意思，学习文言文的基本知识，达到熟读成诵2.指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的目的。 的是“天鹅”呢？（“之”字） 3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 这一环节的设计是为了让指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一学生自主学习心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 探究，自己与文师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己本对话，并能够读读。 4.“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论： （1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。 与同学合作探究，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习文言文打下基（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们础。 一个什么道理？） 课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。 用声音来刺师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 激学生感官，有四、流利朗读，积累语言。 助于学生深入出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗理解课文，留下读好全文，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文。 深刻印象。
拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争” 等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生 学习兴趣。 板书设计： 学弈 弈：下棋 学弈：学下棋 通国之善弈者也（善于） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”） 第二课时 教学目标; 1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故 事内容。 2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理 解他们是用什么方法说明自己的观点。 3.背诵课文。 教学过程： 一、复习检查，导入新课。 1.请生背诵《学弈》。 2.板书课题：两小儿辩日 3.介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中 检查背诵环节的设计，是为了与上节课做好衔接。 保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、歧路亡羊、 杞人忧天等，具有很高的文学价值。 4.理解课题，质疑问难。 （1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。） （2）看了课题，你还想知道什么？（①他们为什么争辩？② 他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什 么？（教师及时板书学生提出的问题）
二、总结学法，明确目标。 1.回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。 （1）理解课题，提出问题。 （2）读准字词，读通课文。 （3）结合注释，疏通文意。 （4）解疑释惑，体会道理。 （5）复述故事，熟读成诵。 三、明确方法，自主学习。 1.读准字词，读通课文。 此环节是用词语来概括文段内容，这一设计是考查学生的概括能力，也就是从整体上把握文章的能力。 （1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为 止。 （2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。 2.结合注释，疏通文意。 （1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。 （2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。 （3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复 述的状况进行即时疏通点拨。 （译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。 孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时 距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚 出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来 时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小 而近处的大吗？”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等 到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远 的时候凉吗？”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说： “谁说你知道的事情多呢？”） 3.解疑释惑，体会道理。 （1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书） （2）他们各自的观点是什么？依据是什么？
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