③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。 2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。 ①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。 ②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。 ③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。 板书设计： 口语交际 辩论 1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性 教学反思： 为了开好这次辩论会，我先让学生根据自己的兴趣选择辩题，自由组合进行分组；然后引导学生围绕辩题搜集、整理资料，为辩论做好准备工作；在辩论的过程中，正反双方你来我往，陈述观点有理有据，反驳观点有礼有节。 这次口语交际活动能取得成功的原因是：学生对本次活动很感兴趣，表现出很强的积极性。辩论前的准备工作做得比较充分，讨论环节学生争相发言，辩论时积极主动，这期间我主要起到了穿针引线的作用。 通过这次口语交际活动我又一次真切地感受到教师把课堂时间还给学生很有必要，教师要有“退出来”的勇气，给学生创造一个表现自己的平台，要让学生真正成为课堂的主人！
教案序号： 课题：习作：插上科学的翅膀飞备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标：
1.引导学生以现实生活为基础，展开大胆的想象，表达一定的意思或中心。 2.启发学生多向思维、求异思维、创新思维，丰富想象的内容，培养创造力。 3.激发写作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说、写具体，培养表达能力。 4.鼓励学生积极思考、敢于探索、勇于创新，培养综合能力。 教学重点： 1.以现实生活为基础，展开大胆的想象，创编的故事既要新奇有趣，又要令人信服。 2.围绕要表现的中心恰当选材，要有情节，形象鲜明，语言生动。 3.激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。 教学难点： 激发学生的想象能力与创造能力，反映健康向上的情感和美好的愿望。 师生活动 一、激趣导入，揭示课题 1.由生活中的奇思怪想引起学生的兴趣，激发学生的想象力。 导语：生活中，我们有时候会突发奇想，比如每当看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；又如每当看到父母渐渐老去的样子时会想：假如我能研制出一种返老还设计意图 问题导入，童的药该多好；还如每当面对做不完的作业时会想：假如我能像拉近教师与学机器人那样不知疲倦该多好！这些奇奇怪怪的想法中其实都寄托生的距离，可以着我们美好的愿望，你们在生活中有没有类似的奇思怪想呢？更快进入情境。 （指名说说自己的想法，鼓励学生大胆想象。） 2.引出本次的习作主题。 过渡：同学们，在这个单元中，我们学习了一篇科幻故事— —《他们那时候多有趣啊》。在文中，我们跟随作者去到了遥远的未来世界，见识了未来的学生都是在机器人老师的指导下学习的，这是多么新奇有趣的事啊！你一定也对未来的世界充满了期待吧？那么，随着科学技术的不断发展，未来的世界里还会发生
怎样神奇的故事呢？ （1）引导学生说说自己畅想的科幻世界。 预设：引导学生从未来人们的衣食住行等多个方面展开想象，突出反映科技发展对人类生活和命运产生的巨大影响。 （2）教师总结，引出本次的习作主题。 小结：是啊，多么有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们想不想也来写一写科幻故事，让别人也来惊叹自己的神奇想象呢？今天，就让我们一起来编写科幻故事吧！ 二、交流讨论，明确要求 1.明确具体的习作内容和要求。 明确具体预设：引导学生自由阅读课本上的习作提示，边读边想：提的习作内容和示都告诉了我们什么？ （1）学生自由阅读习作提示，圈画重点内容。 （2）学生交流此次习作的内容和要求，教师归纳整理。 习作内容：写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。 习作要求：大胆设想——人物的生活环境，不可思议的科学技术，奇特的经历——神奇的科幻世界。 2.知道什么是科幻故事。 （1）学生自由介绍自己对科幻故事的认识。 （2）教师小结，准确理解概念。 明确：科幻故事是人们凭借自己的想象编写的，其故事中的内容是现实生活中所不存在的，或者在将来似乎也不可能发生的。但这些内容不是凭空想象的，而是有一定的科学依据，一般是比现代科技要先进得多的科学依据。 3.明确科幻作文的特点。 预设：引导学生再读一读习作提示中列举的想象示例，然后联系自己看过的科幻影视作品或读过的科幻故事，想一想科学幻想和一般的想象有什么区别，在此基础上讨论科幻作文有什么特要求,知道什么是科幻故事。
点。 明确：科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学技术为依据，写出我们想象中的未来的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。 三、启发思维，完成初稿 1.怎样大胆展开想象？写现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事有何意义？ （1）学生充分发表自己的看法。 （2）教师小结。 师：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都值得去写。因为许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想都有可能变成现实。但大胆展开想象并不是毫无根据地胡思乱想，要以现实生活为基础，以现代科技发展为依据。 2.怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？ 预设：首先要让学生明白不管写什么类型的作文都必须有一个明确的主题，创编科幻故事也不例外，这个主题可以是通过奇妙的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望。其次要让学生明白科幻故事自然也离不开故事情节和人物形象等基本要素，写清楚人物的活动，展示生动的故事情节就能自然流露出真情实感。 明确：（1）确定一个主题（中心意思）；（2）围绕主题展开故事情节，描写人物活动；（3）表达真情实感。 3.怎样把科幻故事的经过写清楚、写具体？ 明确：首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想一想哪些是重要情节，怎样详细地写；哪个是重 打开想象，为创作积累素材。
点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。 4.为了让自己创编的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么样的名字呢？ 预设：题目既要能表现故事的中心内容，又要能引起读者的阅读兴趣。 5.学生动手写作，教师巡视指导。 从别人的阅读中培养自己过渡：了解了科幻故事的特点，明确了习作的具体要求，现的阅读兴趣，阅在请同学们展开科学幻想的翅膀，放飞思绪，大胆地想象，爱怎读是可以传染么想就怎么想，尽量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来的。 做不到，就怕现在想不到。 预设：学生动笔之前，先想一想自己将要创编一个怎样的科幻故事。可以简要地把故事情节写下来，然后与同学交流，根据同学的意见完成初稿。 四、点评习作，修改誊写 1.学生自己修改习作，组内交流。 （1）默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。 （2）小组内互相交流，修改习作；推荐一篇佳作参加班级交流。 2.集体会诊，创新行文。 （1）阅读佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，使学生明 学生自己修改习作，组内交流,集体会诊，创新行文。 白别人习作的亮点在哪里。引导学生借鉴别人习作的长处，重新 修改自己的习作。 评议重点：①是否有一个吸引人的题目；②是否想象新奇有趣且合理；③是否围绕中心把故事写清楚、写具体了；④是否融入了真情实感，能否打动人。 （2）教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的习作亮点。 （3）学生根据评价对照自己的习作二次创新行文，修改自己的习作。
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