育学
c.当代教育学发展 d..教育学未来的发展趋势 专题二 小学教育
一、义务教育
1、 义务教育的概念及意义
概念：义务教育是国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须
接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平，优惠不断促进国
家经济的发展；既体现着一个国家现代文明的水平，又会促进现代文明的提高；既可以保障公民基本权利，又可以培养公民的法律意识。（书上有案例分析）
2、《义务教育法》
1、颁布与实施：1986年4月六届人大审议通过《义务教育法》，标
志着我国义务教育制度的确立；1992年4月，国务院批准颁布《中华人民共和国义务教育法实施细则》，标志着我国义务教育制度更加具体、规范；2006年6月29日第十届全国人大常务委员会第二
十二次会议对《中华人民共和国义务教育法》进行了修订，自2006年9月1日起实施。
2、基本内容【指导思想：培养“四有”新人；对象及年限；学制；
管理体制（国务院领导，地方负责、分级管理）。
3、小学教育在义务教育中的地位：a.普及性；b.基础性c.强制性。（选择）
二、小学教育目的
1、 小学全面发展教育的组成： 德育（人生观、世界观、价值观）
智育（科学知识文化技能：阅读、书
写、表达、计算机基础知识；自然社会生活常识）
体育（培养意志力）
美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚
情操、文明素养）
劳动技术教育 2、素质教育 基本内涵
三大要义： 面向全体学生
促进学生全面的发展【核心】
促进学生主动发展（创新是教育的灵魂）
（素质教育出案例分析、
多选）
专题三 教育与人的发展
一、个体身心发展
1、个体身心发展的一般规律 顺序性 阶段性 不平衡性 互补性 个别差异性
（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“顺序性”） 2、个体身心发展的动因 内发论（强调内在的主观能动性的重要性） 【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威尔逊（“基
因复制”）、格赛尔（成熟机制）】
外铄论（强调教育环境的作用）
【荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生
（“一打婴儿”言论）】
多因素相互作用论（内在与外在共同作用） 【斯特恩<德国>】 （内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选） 3、身心发展的影响因素 遗传【可能性】
环境【将可能性转化为现实】 学校教育【加速个体发展】 个体主观能动性【决定因素】
（选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）
二、小学教育促进儿童发展的特殊任务
1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察 b.注意 c.记忆 d.思维 e.情感 f.自我意识
2、童年期儿童学习的特征 1、难以深刻理解学习的意义
2、学习动机——老师父母的夸奖 3、对学习形式的兴趣甚于学习内容 4、对结果的重视随年龄而增加
相关推荐：
loading