(2)试讲时需要有互动环节。
(3)试讲过程需要乐器伴奏创编环节。
答辩题目
1.简单介绍你知道的彝族音乐文化。
2.本课的教学目标是什么?
【教学过程】
(一)情境导入
教师创设情境，分别展示维吾尔族和蒙古族的服饰，并对学生进行提问：这些服饰都是哪些民族的象征?
学生自由发言。
教师总结：分别是维吾尔族和蒙古族的服饰。
引入课题，彝族民歌——《彝家娃娃真幸福》。
(二)感受体验
1.初听歌曲
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为欢快，描绘了一幅彝家姑娘欢庆节日的场景。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲表现了怎样的情感?你听到了什么有特色的部分?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲是彝族民歌，是彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活的侧面描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。衬词的点缀更加丰富了歌曲的旋律。
(三)学唱歌曲
1.进行简单发声练习，例如：1 2 | 3 2| 1 - |。
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，感受旋律的流动。
3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意十六分音符地方。
4.教师引导学生观察谱例中带有十六分音符的旋律，并进行演唱，边唱歌边打拍子，帮助学生对十六分音符进行了解。
5.完整有感情地演唱乐谱。
6.教师分别演唱带有衬词的旋律和不带衬词的旋律，请学生进行聆听，并感受哪一种更能表现人物喜悦、幸福的情绪，从而更加好听，而后教学生演唱衬词。
7.学生完整演唱歌曲，并提问：“歌曲表达怎样的情感?”
学生自由回答。
教师进行总结：歌曲表达的是彝族人民对于生活的热爱，对祖国的热爱之情。
8.教唱后，请学生分组进行竞赛演唱，并进行鼓励性评价。
(四)巩固提高
教师将学生进行分组，通过对谱例的观察，采用木鱼、手串铃、三角铁为歌曲创编器乐伴奏，并提醒学生注意与组内其他成员的配合;创编完成后请各组进行表演，并互相评价，教师进行总结评价。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《彝家娃娃真幸福》，领略彝族的风格特点，学习到了我们少数民族的歌曲。希望同学们通过本课的学习能够对少数民族彝族有所了解。
请同学们课后收集其他少数民族的作品，下节课互相分享。
【板书设计】
彝家娃娃真幸福
十六分音符：6535
衬词：阿里里
热爱生活、热爱祖国
【答辩题目解析】
1.简单介绍你知道的彝族音乐文化。
【参考答案】
“四大腔”产生于云南建水、石屏一带彝族的尼苏支系中，并与青年男女传统风俗性的社交和爱情活动紧密相连。这种风俗性的活动尼苏人称之为“吃火草烟”，一般在傍晚的郊外、庙宇、族词和村头公房内进行，共有三项内容：(1)款白话;(2)对唱曲子;(3)跳弦。用三弦、四弦、二胡、笛子、树叶等伴奏，众人集体歌舞。
“四大腔”是《海菜腔》《山药腔》《四腔》《五山腔》的总称，分别流传于尼苏人居住地的四个区域，是四种不同的声腔和套曲形式。
特点：与其他彝族民歌相比，“四大腔”具有篇幅较长、结构严谨、内容丰富、曲调悠长深沉、演唱技巧高等特点，是彝族民间音乐艺术水准较高的品种。
作曲家王惠然在他著名的琵琶独奏曲《彝族舞曲》中，就使用了“四大腔”中《海菜腔》的旋律素材。
2.本课的教学目标是什么?
【参考答案】
情感态度价值观：学唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，感受少数民族的歌曲特点，体会歌曲中彝族姑娘的幸福生活。
过程与方法：学习过程中运用聆听、表现、合作等方法，学生能够完整表现歌曲并能提升音乐表现能力。
知识与技能：能够准确唱出十六分音符的时值，尝试学习衬词，从而能够完整地有感情地演唱歌曲。
小学音乐《雪花带来冬天的梦》
1.题目：雪花带来冬天的梦
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲时间在10分钟之内完成。
(2)试讲时需要体现相应的互动。
(3)试讲过程需要有适当板书。
答辩题目
1.请画出二拍子、三拍子、四拍子的指挥图示。
2.你如何让学生参与课堂活动?
二、考题解析
【教学过程】
(一)情境导入
1.教师通过表演结合图片展示创设情景，演唱《踏雪寻梅》，同时播放冬天雪景的组图，引导学生观看并提问学生：在欣赏完后请描述你心中的冬天是怎样的?
学生通过歌声中观看冬天雪景组图，感受图片中冬天的美丽景色，并联系自身生活经验，描述自己心目中冬天的样子。
2.教师根据学生的回答引出雪花，联系雪花带来了小动物们冬天的梦，以此设下悬念顺势导入课题《雪花带来冬天的梦》。
(二)初步感知
1.初听歌曲，并设问：歌曲的速度和情绪是怎样的?引导学生思考。
学生通过完整聆听歌曲，分析得出歌曲的速度为中速，情绪非常优美抒情。
2.复听歌曲，并设问：歌曲描绘了什么情景?从中能够听到哪些小动物?引导学生细听歌词。
学生通过再次聆听歌曲，并通过教师的提示分析得出结论：歌曲描绘的是小动物们冬眠的场景，歌曲中出现了小青蛙、小甲虫、小刺猬、小狗熊等动物。
3.教师结合多媒体讲解普及动物冬眠的小知识。
(三)深入探究
1.教师采用柯尔文手势，引导学生用开口音“a”进行发声练习。
学生进行发声练习，学习正确的发声方法。
2.教师弹琴范唱，为学生的学唱进行示范。
学生跟琴哼唱曲谱，并找出歌曲演唱困难的地方。
3.通过钢琴伴奏引导学生学唱曲谱，在演唱困难的变化音处单独示范演唱旋律片段。
4.在唱准变化音的基础上，提问学生：根据歌曲的节拍，演唱时应该按照怎样的强弱规律来把握歌曲的情感呢?
学生通过自主思考，同时在教师的提示下回顾2/4拍、3/4拍强弱规律，并小组讨论总结出4/4拍的强弱规律为“强—弱—次强—弱”。
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