2019-2020年高中英语 Unit4 Reading说课稿 新人教版必修2

2019-2020年高中英语 Unit4 Reading说课稿 新人教版必修2

各位老师好，今天我说课的内容是必修二第四单元Wildlife protection的Reading部分。本单元的话题是野生动物保护。随着经济的发展，环境问题越来越突出，人与自然如何和谐共处成为了我们必须面对的问题。作为中学生，应该了解野生动物保护知识，确立环保观念也是非常必要的。各环节围绕这一中心，设计安排了听、说、读、写活动。Reading是整个单元的核心部分，是上一课时Warming up的延续和升华，另外，大部分的重要词汇和语法也在这个课时中呈现出来。文章介绍了一个叫Daisy的小女孩在梦中乘飞毯看望野生濒危动物的奇妙经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。

本课的教学重点是帮助学生深入了解保护野生动物的重要性，思考动物保护的多种方式。教学难点是训练学生获取信息、处理信息、分析思考和解决问题的能力，培养学生带着问题去阅读文章的习惯。

语言知识目标：读准、掌握重点词汇、短语及句型。熟练运用英语来表达野生动物所面临的问题和解决方案。

语言技能目标：能继续巩固速读、概括比较等阅读技能，理解文章，突破固有的思维模式，提出新观点。

情感态度目标：能意识到野生动物保护和环境保护对人类生存和发展的非凡意义，产生保护动物，保护大自然的使命感，热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐。

通过对上一课时Warming up的学习，学生对于熊猫、华南虎等一些比较熟悉的濒危野生动物的现状已经有一定了解，也能举出许多濒危动物的名称，但是还缺乏对相关词汇的学习和对国外濒危野生动物面临问题的了解。另外，学生对于动物保护这个话题讨论的热情度不够，引导他们积极主动思考显得尤为重要。因此在处理这一堂课时，我会在指导学生快速阅读的同时引导学生相互合作，自己发现本单元重点语言结构，让学生自己发现并感悟相关的语言规律，培养他们的语感。

我将采用多种教学方法，例如question-and-answer activity, fast-reading activity, watch-and-listen activity, free discussion method, pair work, and role-acting activity. 鉴于本文内容会涉及大量的图片信息，我将在多媒体教室上课，借助多媒体的直观教学手段和传统教学方式相结合，上一堂趣味性、知识性融为一体的阅读课。整个教学过程安排紧凑，把课堂的主动权交给学生，教师只充当提问、引导、总结的角色，符合新课标的精神。

具体教学过程如下：

第一：导入：让学生欣赏一段事先剪辑好的视频，青藏高原上奔跑的藏羚羊，非洲草原上成群迁徙的非洲象，热带雨林里各种各样的美丽动物一一呈现在学生眼前，鼓励学生思考问题“what make the world around us so wonderful?”然后，给出大量野生动物图片，提问“what do you think of or know about these animals？”学生可能会给出许多描述性形

容词，会提到“They are dying out. They are endangered. ”之类的信息。最后播放一段破坏动物生存环境和猎杀动物的视频，help the students to find out the various reasons why the animals are in danger or disappearing. 这一环节耗时十分钟左右，在回答问题时，学生可以运用die out, wildlife protection, in danger of, habitat, reserve, hunt等新学词汇，在导入新课的同时起到复习上课内容的作用。

第二：快速阅读：在屏幕上给出学生几组由浅入深的问题，问题包含文章的主题、主要线索和主要细节，目的是培养学生捕捉信息的能力。问题如下： Where did Daisy go?

What three animals did Daisy meet？ Who took her there? How did the antelope feel?

Why are people hunting and killing the Tibetan antelopes? What will happen to Tibetan antelopes in three years? How did the elephant feel？

How did life improve for the elephants? How did life improve for the farmers?

What did the monkey do to protect itself from mosquitoes?

给出学生五分钟时间快速阅读并找出问题答案，整个环节历时十分钟左右。

第三：深层阅读：播放课文录音，同时让学生细读全文，根据上下文猜测黑体字部分词义，要求尽量用英语表达，并完成课本28页第一题。然后要求学生分小组讨论，把文章分成三部分并简单概括各部分中心大意，完成27页表格。最后提出问题让学生讨论“What did Daisy learn from her travel?”本环节历时十五分钟。

第四：角色扮演朗读：三个大组每组推选两名同学扮演Daisy和与其对话的野生动物，朗读对话内容，本组其他同学朗读旁白，旨在熟悉课文，培养语感。朗读结束后教师纠正学生的语音语调错误。本环节历时七分钟。

第五：最后我留有三分钟的时间布置作业，作业如下：

1、Turn to page 28 and do the vocabulary exercises 2 and 3；该作业目的是巩固课文

中出现的重点词汇。

2、Ask the students to retell the text using the following phrases(not long ago,

wake up, find…by

one’s side, a flying chair, get dressed, put on one’s jeans, fly away to…, turn

around, with a

sad face, use…to make…, kill…for…, take…from under…, take one’s picture, bee

endangered,

destroy the farm, take photos, apply to, hunt…for…, make money for…, as a result,

in thick rain

forest, protect…from…, rub…over…, a powerful drug, pay attention to…, take…

home)；该作业目是

帮助学生复习课文内容，为第四课时的写作课做好准备。

3、Look up the dictionary and find out the difference among them (die out, die from,

die of;

affect,effect, effort; protect from, stop from, prevent from, keep from)

4、Preview The Present Progressive Passive Voice；3、4两项作业的目的是为下堂词汇详解和语法课做好预习。

2019-2020年高中英语 Unit4 Sharing Period 1优秀教案 新人教版选修

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教材分析

本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子作出自己的贡献。

Warming Up部分是一个调查，分成三项任务：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位同学；然后，根据调查内容列举班级同学所做的好事；最后讨论volunteer的内涵。通过这些任务，让学生懂得什么是“帮助”，反思自己是否乐于助人，以及怎样做才是“志愿者”，由此为后面的短文学习做好铺垫。

Pre－reading是Reading的热身活动。交代了阅读文章的文体(letter)和作者(a young Australian woman，Jo)，还根据她在PNG拍的10张照片提出了5个问题，回答这些问题有助于学生加深理解“志愿者活动”的意义。

Reading是一篇Jo写给Rosemary的信。其中介绍Jo在PNG(Papua New Guinea)的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中，作者描述了该村学校的情况和去一个学生家做客的经历，使学生感受到PNG的儿童生活处境的艰难，更加珍惜自己的学习机会。

prehending是根据短文设计的阅读理解试题。第一个练习要求学生读懂书信的内容，用表格的形式帮助学生整理书信中提到的关于巴布亚新几内亚村落生活及风俗习惯的信息，属于细节题。第二个练习要求学生对文中提到的五个现象进行分析，说明原因，属于细节推理题。第三个练习要求学生通过阅读分析生活在小山村中的积极面和消极面，这个练习进一步地开阔学生的思维，使学生对艰苦的生活有更深的理解。第四个练习要求学生小组活动，讨论四个问题，进一步巩固学生对于课文内容的理解，并且让学生联系自己的实际情况，通过比较校舍、教学条件、生活状况等方面的问题，引发学生的深层思考，谈谈自己是否愿意参加志愿者活动。第三、四两个练习都属于深层思考的问题。

Learning about Language分词汇和语法两部分。其中，第一部分是有关此篇短文中的重点单词和短语。设置了三个练习，一是根据所给解释从所学词汇中选择相应的单词；二是用恰当的词汇完成一篇短文；三是根据解释组成词组，并用词组编对话。第二部分是有关限制性定语从句的复习。 首先从课文中找出含有限制性定语从句的句子；然后用定语从句完成句子，对定语从句加以运用；再用含有定语从句的句子回答问题；最后是两人结对活动，进一步练习使用定语从句。

Using Language是对Reading的延伸。通过阅读，参与“Give an unusual gift”的活动。这个部分由三个部分组成，综合训练学生听说读写四个方面的能力。“读与说”通过图文结合的方式，介绍了一些特殊的礼品——为穷人和真正需要它们的人选购礼品。阅读之后，完成两个练习：回答问题和把礼物名称和详细介绍配对。“听与说”部分是采访默里大夫的经历，以听力训练为核心设置了四个活动。1.讲述一个人的生平，用到了时间表达法；2.通过列表把握听力中的细节；3.在涉及听力内容之前让学生先就有关听力中的话题进行讨论，有助于学生快速并准确地把握听力内容；4.展开讨论，让学生思考自己将来是否愿意像默里大夫那样做个志愿服务工作者。“写作”根据“听与说”中的话题，运用时间表达方式，