对比三可以看出，中国的学生学得多，思得少，西方的学生则是学得少，思得多。中国学生大多表现出基础扎实、思想依附、唯师是从、唯书是从、缺乏创新精神与批判性思维能力；西方的学生大都表现为敢想、敢干、富于竞争。中国教育采取的初级教育打基础，注重对学生灌输知识，强调对前人知识的继承和掌握，而长期忽视了学生创造力与批判性思维的能力的培养，因此，很多学生难以做到“reading between the lines(理解字里行间的寓意)（见P85,charpter 6,Critical thinking Skills）”；只有高级阶段才做学问，到了大学才开始学做研究，而此时，由于创造意识、创造能力以及批判性思维能力没有从小得到培养，创造力匮乏，很难“思”的出什么内容来。而西方教育注重创造意识、创造能力以及批判性思维能力的培养，虽然，基础知识稍显薄弱，但孩子们想象力、创造力以及其批判性思维的能力也使其能够“思得多”。
社会：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”是中国教师和学生千百年来默默遵守的校训。认为读书就是圣贤大事，要远离社会。甚至屏蔽社会以及人性的灰色或黑色一面。以非常不客观，不科学，不正常的方式进行着封闭式教学。但没有人能够永远逃避现实社会，因此只好等走出了校门，参加工作再逐步了解社会，了解真实的人。这也是为什么，中国大学生不适应社会，面对现实社会里面的是是非非失望，落寞，迷茫，有被欺骗的感觉，甚至绝望。所以就会有人仇视社会，报复社会。现实中的人和社会与书本里的东西很不一致，有些恰恰相反。读书十
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几年根本不知道自己要干什么，也不明白自己究竟能干什么，喜欢什么，始终找不准自己的位置。在整日的磕磕绊绊、忙忙碌碌中，走完自己的一生。再看西方，把读书当做社会生活一部分，把了解社会，快乐生活作为学习的目的是西方教育的核心价值。从小培养学生的创造力、批判性思维能力，因此，当学生走上社会，也会适应并积极的创造条件，为自己的发展寻找更大的空间。
纵观各种情况，目前中国学生的批判性思维能力不容乐观，或者说是急需培养与提高一个重要方面。
三、如何提高中国学生批判性思维
谈到如何提高中国学生批判性思维能力，应该说首先是培养，然后再论提高。从以上现状的分析，我们不难看出，中国学生缺乏批判性思维能力的根源在于三个方面，即国家的教育方针、家庭对孩子的培养模式以及学校的教育方法。鉴于国家的教育方针不是我们个人轻易可以改变的，我们就从家庭的培养模式和学校的教育方法两个层面来分析如何培养与提高学生的批判性思维能力。
家长：人们不会否认“家长是孩子的第一任老师”这一观点吧。这第一任老师又该如何做呢？通过前面的分析，我们知道，如今绝大部分的学生是独生子女，父母、祖父母聚万千宠爱于一人。这样不但妨碍了孩子的健康发展，更影响了孩子的批判性思维能力。因此，要彻底改变对孩子的过分宠爱，然孩子有自己独立思考的空间。告诉孩子自己的事情自己做，鼓励、启发孩子多动手、多动脑。不代替，不包办。遇事给孩子判断的机会，增加孩子在家庭中的自主权。从而培养起独立思考、批判性思维能力。
教师：作为学生第二父母的教师，更是身负重任。首先，教师必须从高高在上的讲台上走下来，与学生站在同一平台之上，与学生心理上真正的平等是第一位的。其次，教师必须积极探索行之有效的先进课堂教学模式，而不是家长式、灌输式的教学方式。为学生提供批判性思维的途径，使学生在学习过程中都能有效地训练自己的批判性思维能力，让课堂成为学生大脑的练兵场，提高教学质量，从而提高学生的批判性思维能力。再次，教师应该安排学生一些真正的实践活动，以增加学生实际的、真实的社会感受，从而进一步提高学生的批判思维能力。 四、总结与展望
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。目前，对于中国学生来说，批判性
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思维能力，还只能是一个模糊的概念。很多学校、教师、家长和学生甚至还根本没有意识到批判性思维能力的存在。但我们也非常欣喜地看到，不少的学生家长已经在中学阶段就开始把孩子送往国外的学校去学习。这不能不说是学生家长的一种觉醒，是对目前中国教育的一大批判与摒弃。而我们作为教育者，是要努力改变这种不利于国家与个人的教育体系，从而培养出适应社会发展的有用人才。同时，我们也欣慰地看到，中国已经意识到目前教育体系存在的种种弊端，并在积极地改变现状。因此，我们有理由相信，今后中国的教育体制会更加合理，更加适合社会的进步与人类的发展，当然也更会培养出学生的批判性思维能力了。
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