四两拨千斤-班级管理妙招金点子

四两拨千斤

——班级管理的妙招

随着社会的进步，给教育工作者提出了新的挑战。教师是教育改革实践活动的参与者，肩负着塑学生心灵，启学生智慧，引导学生健康成长的重任。因此作为一名教师，特别是作为一名班主任教师，就更应该打破传统的教育管理模式，实行素质教育，推行创新教育。班级是学校的基本构成单位，班主任能否把它管理得出色，直接影响一个学生的成长，一个班集体的发展，一个学校的声誉和社会效益。因此，接受、接手一个班级便担负起一份重担，几乎每位班主任教师都希望将自己的工作做好，将自己的班级管理得井井有条，希望自己的班级能够在级部、在学校“略显风骚”。 但有很多时候却不见成效甚至事与愿违，这到底是什么原因呢？

主要是教育形式发生了变化，现在的学生跟几年前的同级学生比较，其心理发生了很大的变化。

在新的教育形势下，学生作为一个特殊的社会群体，其身心特点发生了明显的变化。现在的学生基本上都是独生子女，在家是小皇帝、小公主，被娇宠之下养成了许多坏习惯；家长对子女的溺爱，对学校教育不理解不支持，当教师对他们的子女批评严厉时，有些家长要找教师的麻烦替子女出气；心理和生理成熟期提前，主体意识逐渐增强，独立的人格正在形成，交往范围正在扩大，交往能力也在增强，但独立意识较差，依赖性较强;现代学生见多识广，受社会不良风气的影响大，也沾染了一些社会不良习气；对保护未成年人的相关法律一知半解，只知道对他们权利的保护，却不知道对他们的义务要求。因此，有不良习气的学生多了起来，学生对教师的敬畏下降了，教师的管理难度加大了。

现在让教师最头痛的的不是抓学生的成绩，而是管理学生。教师们都这样叹道：现在的学生真是越来越难管了！正因为如此，在教育中用简单的教育方法肯定不行，还可能引起强大的逆反心理，有时甚至适得其反。所以，如何艺术的教育学生成为我们教师面临的一个严峻课题。

班主任工作是工作，也是艺术，要做好班主任工作不是一朝一夕的事，也不是三言两语或搞些花拳秀腿就能出效果的事。大马头漂在水上不行，粗枝大叶甩

大袖不行，墨守成规老一套也不行。凭借多年的班主任工作经验，我总结了一个方法——四两拨千斤。

“四两拨千斤”是一个武术技法术语，初见于太极拳《打手歌》：“任他巨力来打我，牵动四两拨千斤”。所谓顺势借力，以小力胜大力。具体包含以下三点：

一、以柔克刚。“避敌之锐，不以硬对硬，在顺化随和中抓住有利瞬间击倒对方。”所谓“柔”，就是宽容。“对人宽容，是做人的一种美德，而对孩子宽容，则不仅是美德，还是一种教育艺术。”

现在的学生，多性格孤傲或外向好动，有的还极易冲动。无论哪种情况的学生，都是管理的难点，是班级管理中的不和谐音符，如果处理不好，会造成很大的负面影响。既影响班级工作的开展，还会影响其他教师的教学。对这样的学生，单纯靠表扬或批评都不能起到很好的作用，有时甚至起反作用。性格孤傲的学生大多因为学习成绩或其他方面比别人优秀，对这样的学生，你批评不得，更表扬不得。那就要凭借班主任的宽广胸怀和渊博的知识，先宽容他，通过谈话等方式，让他自己觉得在浩瀚的知识面前，他是渺小的；在别人面前，他也不是全能的。只有他内心觉醒，才会谦虚向上。外向好动的学生，大多课堂上很活跃，也很容易违犯课堂纪律。对这样的学生，教师首先要有宽容之心，对他张扬的个性加以肯定，再引导他什么时候需要外向，什么时候需要内敛。这样，既尊重了他的个性，又教会了他如何处事。对极易冲动的学生，教师更应该宽容，让他的冲动在你博大的胸怀里击不起浪花，更擦不出火花。在你这样的高手面前，他们只能越来越尊重你。苏霍姆林斯基也曾说：“有时宽容引起的道德振动比惩罚更强烈。”对学生特别是后进生而言，教师的宽容能使他们感受到一份真爱和抚慰，得到滋润和营养；能使他们积极、主动地发现自我，改进自我，心情轻松、愉悦地追求进步，达到理想的教育效果。宽容是一种伟大的教育力量，宽容是教育中一把以柔克刚的利器。

二、借力。“就是双方力与力的转换，落实，借敌之力乃与我之力合，对方之力反加其身，或变其力作用线，或虚其力作用点，或二者合一。”

在学生工作中，所谓借力，就是借学生自己的想法去改变他自己，使他的劣势转变为优势。我班的一个女学生，性格很外向，很多任课教师都反映她课堂上随便说话，小动作很多，学习成绩又不是很理想。我暗地里调查过，任课教师

大多对她不满意，可在学生中她人缘还很好。我跟她进行了一次推心置腹的谈话，建议她帮我搞好班级管理和女生宿舍管理工作，我帮助她在其他任课教师中树立威信，并承诺如果管理得好会推荐她为优秀班干部，在学期末的全校学生大会上进行表彰。她接受了，在学校随后组织的歌唱比赛、升国旗比赛、诗歌朗诵比赛等活动中，她表现出积极的参与意识，展露出优秀的组织能力，让我们的班级在学校中大放异彩。课堂纪律好了，任课教师也改变了对她的看法，她的成绩也明显提高了。在学期末的学生评比中，她凭借自己的实力获得优秀班干部称号。她对我说：“那次谈话，让我很振奋，没想到你那么信任我。我压力也很大，上课不敢违反纪律了，因为我也违反纪律就不能去管理别人。”我说：“你成绩的进步，荣誉的获得，都是凭借你自己的努力。我是一个不劳而获的受益者。”其实，我就是通过了解发现她有能力并让她有机会把自己的能力发挥出来。

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。只有通过种种方法，使学生自己想进步，那才是真正的进步，教育的成功。

三、顺势引导。所谓顺势，就是先顺着他的思路，在不发生意外的情况下等待结果。 所谓引导，就是在不良结果出现之前或后将其引向正确的方向。顺势，是尊重对方，你只有尊重学生，学生才能尊重你的引导，按你的想法去做。 学生的想法毕竟不同于教师，他在不见到结果时是不会轻易改变做法的。我们如果在没出现结果就对他批评或制止，他不但不服还极易造成冲突或类似的事情再次发生，往往第二次比第一次只能过而无不及。我所在的学校，学生集体住宿，每到某个同学的生日，同学之间不是送礼物就是凑钱买蛋糕。学校对此三令五申，可仍然有同学偷偷搞生日聚会，有时午饭时间，有时晚饭时间，虽不影响学习，但违反学校纪律。有一次，我事先得知一名同学中午过生日，同学们凑钱买的蛋糕，按学校的处理办法是蛋糕没收，该同学还要接受批评。我装作不知道。中午放学后，他们很高兴有很紧张的在聚会，当他们刚切完蛋糕，我来到了教室。本来很欢快的气氛一下子僵住了，同学们很尴尬。我笑了。“happy birthday to you!”我用不标准的英语问候打破了寂静。我祝那个同学生日快乐，分享了他们的蛋糕并表扬了他们的友谊和团结。教室内的气氛活跃了，教室外面围了其他班的很多同学。我对学生们说：“此时此刻，你好我好，但不是所有人都好。首先学校领导很快就知道，他会不满意的，对我不满意，对同学们不满意，对我们的

班级不满意。我希望同学们把友谊和团结贯穿在我们的学习和日常管理当中，多为班级争得荣誉！”同学们异口同声的说：“行！”那次，我接受了学校的批评，但那以后，班内再没有发生类似的事。班级管理好了很多，日常卫生、自习纪律、拔河比赛等我们班都取得较好的成绩。

我在想，那天我尊重了他们，他们才那么容易的接受了我的建议。 总之，班主任管理工作是一门颇具内涵的艺术，更是一门修养极深的功夫。大家不妨练练太极，既强健了身体，又学会了班级管理。学生在班主任游刃有余的太极式管理中，不仅提高了自身思想修养，还提高了自律、管理能力。