课 时 教 案
课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 语文园地二（第三课时）
1、联系学过课文的对话，强化练习，让学生掌握正确标点符号用法。
教学目标
2、 通过当堂记诵和学生之间的交流，学习名言并受到启发。 教学重点
教学难点 课 型
教 学 内 容 与 过 程
3、 通过提示字形，字音，字义的不同来区别生字。
4、 联系实际与同学交流学习成语故事，明白道理。
形近字和标点符号的学习；联系实际对名人名言的理解和对成语
故事的理解。 联系实际对名人名言的理解和对成语故事的理解。 复习课
教具
多媒体课件。
教法、学法及 个性化设计 一、激趣导入
现在正是金秋时节，今天，让我们一起走进秋
天的果园― 语文园地二去品尝秋天果实的甜美吧。
二、走进苹果园，看谁又发现
轻声读句子，看1 学生采用各种方法熟读第31 页对话，自读，看这些句子有
互相读，指名读。 何异同。
2 默读句子，看看你发现了什么，然后小组交在引用人物原
流，最后全班交流。
话时，这部分内3 实践练习，给下面的句子加标点。
容的位置可以
有所不同，可以
a 妈妈吃了一口苹果开心地说 这苹果真甜 放在引用的人
b 这苹果是我买的 小明高兴地说
物话语的前边，c 是的 爸爸也吃了一口苹果 微笑着说 我们可以放在后边，
的儿子真能干 也可以放在中
间。
三、游览桔园，积累名人名言 1 出示教材上的名人名言，以各种方式熟读：
试读，指名读，领读，集体读分组赛读。
想想这些名言
2 理解名人名言，自由说说你读懂了那一条名的意思，并且放
言，联系实际说说你的理解。
声读出感情。 3 比一比，看谁先会背。教师抽查，集体背诵
4 展示课外搜集的名言，先组内交流，再全班练习背诵。
交流。
1 学生独立完成教材上“我会填”，一生上台填
2 检查正误，同位互改，及时纠错。 填好后，同桌互
相检查，互相纠3 读读，看看你发现了什么？
4 怎样区别好形近字呢？生说，师总结，并出错。
示儿歌让学生朗读：如果见到形近字，眼明心灵看发现共性问题，仔细，形近音义不相同，细微差别要牢记。 要加以指导。
5 你能写几组形近字考考同学吗？
五、最后一站是梨园，成语故事记心间
1 学生试读故事，要求读准字音，读通句子。
你从哪可以看2 检查自读情况，难点地方教师领读。
出祖逖十分努3 朗读重点句子，感悟故事内容。
力练功？
a 一天夜里，祖逖翻来翻去睡不着。他想，怎 样为国家效力呢？ 从中你体会到
b 从此以后，无论是凛冽的寒冬，还是炎热的了什么？
酷暑；无论是刮风，还是下雨，一听到鸡叫，他们
你还知道哪些
就立刻起身练武。 成语故事。
c 他带领的队伍纪律严明，作战勇敢，打了不 少胜仗，得到了老百姓的支持和拥护。（根据学生的
感悟，教师相机板书：胸怀大志，勤学苦练，实现积累成语。 理想。）
四、来到葡萄园，看谁最会填
4 联系自己说说你从中受到了什么启迪？ 5 默读全文，把这个故事讲给同学们听。 六、全课总结。
板
书 设 计
语文园地二
耍（ ）杂（ ）推（ ）究（ ） 要（ ）朵（ ）准（ ）穷（ ） 峰（ ）郊（ ）诚（ ）纪（ ） 蜂（ ）胶（ ）城（ ）记（ ）
《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培养学生的写作兴趣和自信心。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。没有兴趣及情感的支撑是不行的。需要教师认真细致的点拨，学生是需要动力的，只有你发自内心的称赞才能给学生写好作文的信心。
课 后 反 思
第三单元教学计划
教材简析：
本组由四篇课文组成。三篇精读课文，一篇略读课文。课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天美好的景色。教材处处洋溢着浓浓的秋意。
教学目标：
⒈ 认识12个生字，掌握34个生字和29个词语；
⒉ 用普通话正确、流利、有感情地朗读。背诵古诗和自己喜欢的部分课文；
⒊学习借助注释理解诗意，体会诗中地真情实感，激发和培养学习古诗的兴趣。
⒋ 读懂课文内容，找出文中描写心情的句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣；
⒌喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱； ⒍引导学生把自己喜欢的句子抄下来，积累好词佳句。 ⒎ 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 ⒏ 仿照诗歌内容，补写几句诗文。
教学重点：
⒈ 用普通话有感情地朗读课文；
⒉ 借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
教学难点：
⒈ 体会诗中地真情实感；
⒉ 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
课时安排：
12课时
课 时 教 案
课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 9、古诗两首（第一课时）
1、认识“促、忆、异、”等7个生字。
教学目标
2、会写“促、深、忆”等10个字。
教学重点 教学难点 课 型 教 学 内 容 与 过 程 板 书 设 计 课 后 反 思
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 体会诗中地真情实感。 讲读课 教具
多媒体课件。
教法、学法及 个性化设计
一、导入新课：
1、简介作者
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。 二、初知诗意
请大家仔细看1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字
图，说一说你们
音，把这首古诗读通、读准确。
看到了什么？ 2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听， 互相评议，相互指正。 3、指名读古诗，正音。
三、合作学习
1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己
假如你就是这
读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
个离乡背井、独2、全班交流，理解诗意
自在外的诗人，（1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画看到眼前的情面说具体、说生动。
景，你会是怎样（2）交流不懂的地方。
的心情？
引导学生体会诗人的心情。
课件出示叶绍 3. 诵读全诗
翁简介 自由读——赛读——评读——齐读 4、练习背诵 （四）指导写字“促、深”。 梧叶
夜书所见 秋风 景物 思乡之情 儿童 人物 追忆童年
灯明
课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。
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