课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 3、爬天都峰（第二课时） 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学目标 2、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3、培养学生汲取他人长处和从小不怕困难，奋发向上的品格。 教学重点 理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 教学难点 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 课 型 教法、学法及 个性化设计 一、揭题，设疑激趣。 1、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 使学生2、（多媒体播放天都峰图片）请大家仔细观察一讨论后，明白：因为天都下，天都峰有什么特点？那么，课文又是如何来描峰又高又陡，用爬更能准确反写天都峰的呢？ 映出登山时手二、细读课文，深入理解。 脚并用的那种1、学习第2自然段。 费力，艰难的情（1）看屏幕上的图和文字，指名读，读出“又高境。 又陡，令人望而生畏”的感觉。 （2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡” 写具体的？在文中找出相关语句。 出示天都峰的A、 高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” 多媒体课件，感受天都峰的险“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑） 峻挺拔、高不可B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 攀、令人生畏。 （3）指导学生有感情地朗读。 2、学习3-5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的 除了我和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？ 你怎么知道他也是来爬天都峰的？ 望着又高又陡讲读课 教具 多媒体课件 教 学 内 容 与 过 程
我心（1）课件出示句子， 小朋友，你也来爬天都峰？ 的天都峰，里是怎么想老爷爷，你也来爬天都峰？ 的？默读课文，想想（2）思考： 他们所说的话中都有一个“也”字，圈点勾画，从哪些词语、句这个“也”是什么意思？ 子中看出我有害怕畏惧的心（3）分角色朗读。 理。 3、学习第6-7自然段。 （1）课件出示，填空。 我（ ）向峰顶爬去。 “奋力”是什么意思？ 课文是怎样来描写我“奋力”我下定决心爬上天都峰的原爬山的？ “手脚并用”什么意思？为什么要这样？ 因是什么？自（2）结果怎样？ “终于”是什么意思？ 从这个由读课文第3——7自然段，想词中，体会到了怎样的心情？谁能再用“终于”造想我的心理发个句子？ 生了怎样的变（3）拓展，启发想象。假设你是文中的“我”或化。 老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 爬上 峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会我是怎么爬的，自由读第6.7自有哪些感觉？ 然段，画出描写4、学习8-10自然段。 爬山动作的词（1）出示“我”和“老爷爷”的对话。分角色读。 语。 讨论：“我”谢“老爷爷”什么？“老爷爷”又谢 “我”什么？“居然”一词在这里说明了什么？ 从他们的对话中你懂得了什么？ （2）出示“爸爸”的话，说说其中的含义。 三、课堂小结，领悟道理。 3、爬天都峰 我 犹豫——不再犹豫——奋力攀登 老爷爷 板 书 设 计 课 后 反 思 这里重点说一直对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生捉住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。 课 时 教 案
课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 4*槐乡的孩子 1、学会六个生字，认读四个生字，积累叠句。 2、了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识，感受槐乡的风土人情。 教学目标 3、品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。 教学重点 通过朗读课文,感受槐乡风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳。 教学难点 体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。 课 型 略读课 教具 多媒体课件 教法、学法及 个性化设计 在草地上玩耍、去登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了一种劳动的乐趣。他们就是 ——槐乡的孩子 自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子、一下子读不通顺的句子反复读几遍。 一、出示槐花图片及诗句，导入新课 槐林飘香 教 学 内 容 与 过 程 一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。 心醉不知归去路，欲把草畔做寝床。 这节课就让我们一起走进槐乡，走进生活在那里的天真可爱的孩子们。 二、初读课文 1.教师配乐朗读，学生边听边想象画面。 2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是什么？让学生说出听后的整体感受。 3．槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。 学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解，如暮霭、草垛等。 三．品读欣赏
1、按自然段指名朗读，教师相机纠正读音。 （如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成su?。） 2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听，并联系课文说说理由。 学生交流，教师适时评价。 （1）请喜欢五月槐乡的孩子谈体会： （槐乡的五月令人兴奋，让人陶醉，处处浸润着槐乡特有的风情。） （2）喜欢八月槐乡的同学谈体会： （槐乡的八月，给孩子们带来繁忙与收获，浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。） 3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。 4、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。 5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论，指名回答，畅所欲言。 四、布置作业 。 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 4、槐乡的孩子 板 书 设 计 教师出示图片，结合课文介绍槐树、槐花。 （1）槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花称作什么？ （2）槐米有什么用处？ （3）课文哪部分介绍了槐米？读读相关的内容。 仿写：天多冷。 ； ； 。 男孩：爬、削 快乐 满载而归 勤劳能干 女孩：捡、塞 通过一个题目，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发现课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次观察略读课文的特点，发现略读课文的学习方法，并进行回纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦刻苦和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以设计了一个题目：你觉得槐乡的孩子真 ！让学生通过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。 课 后 反 思 课 时 教 案
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