课 时 教 案
课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 6、小摄影师（第二课时）
教学目标
教学重点 教学难点
课 型 教 学 内
容 与
过 程 1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
联系上下文，读懂文中的语句
引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱
护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，
讲读课 教具 多媒体课件。
教法、学法及
个性化设计 一、 复习导入
1、听写生字新词。
故事的主人公
是谁？
2、说说高尔基给你留下什么印象。
二、 品词析句，感悟“喜爱” 课文讲了一件师：请同学们快速浏览上节课找到体现高尔基什么事？ 喜爱小男孩的句子。
（1）联系上下文说一说对话的意思。
（2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、默读课文，思试读。（读出对高尔基对小男孩的喜爱之情）
考：这位普普通
通的小男孩给
（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、尊敬长辈。你留下了什么（4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被样的印象？从打扰。却在百忙之中接待小男孩子，满足他小小文中哪些语句的愿望。感悟高尔基对小孩的喜爱和关怀之情。 可以看出来，把
相应的句子勾（5）和同桌分角色表演，读一读，评一评。 画出来，并把通
（6）这组对话形式和以前的对话有什么不同？ 过这句话感受小男孩在这位伟人家里，有没有害怕或拘束?从
到的印象标在
哪儿看出？（“吩咐、摆弄、很久很久”） 句子旁边。
“吩咐”是什么意思？ “摆弄”什么意思？
那高尔基堂堂一名人，这么忙居然听从一个小
男孩的吩咐，还让摆弄了很久很久，你从中感受到
什么？（喜爱、男孩认真）带着这种理解读出“喜
那么高尔基对
爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。
小男孩有什么
句子3 “你怎么了？”高尔基不知出了什么事。 感情呢？
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑
出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！这些句子应该我给你胶卷，我这儿有多胶卷。” 用什么样的语小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 气去读？读出
什么情感呢？
（1）读到这，你们有什么想问的吗？
（2）指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊” “不是，是一家杂志社的记者。”“请转告他，我很 忙。不过，来的如果是小男孩，就一定让他进来。” 引读第10自然
段，注意高尔基
（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？ 的神态动作，指（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？ 导读好句子“孩4、联系上文，小组讨论：高尔基为什么不见记子，回来！我给
你胶卷，我这儿
者，却愿意随时见小男孩？高尔基喜欢的仅仅是小
有很多胶卷。“”
男孩一人吗？今天换成其他小朋友，他会怎样?三、
感情朗读，体会高尔基伟大品格
1、自己读读体现高尔基关心少年儿童的句子。
小男孩会回来
2、全班齐读。
吗？你从课文
四、课后拓展 中的哪些地方1、故事续写：后来小男孩有没有再来，如果来感觉到的？
了，他和高尔基之间又会说些什么？请同学们展开
按照你的想象，
想像，模仿文中人物对话提示语方式，至少用上两请你续编故事。 种对话形式，写一写。
2、推荐课外读物：《童年》 6、小摄影师
热爱崇敬
小男孩——————高尔基 关心爱护
因为有了前面的铺垫，并且给学生提供了展开想象的空间，学生会自然地由此想到高尔基还会等待小男孩来吗？小男孩再来时会是怎样的情景，进而进行续写的习作训练，让学生的思维会更加活跃、更加深刻。在他们积极的思维中，引起情感的共鸣，让高尔基对下一代的浓浓爱意在学生的脑海里留下深深的烙印。
板 书 设 计 课 后 反 思
课 时 教 案
课时进度 第 周第 课时（学期第 课时） 课 题 7、奇怪的大石头（第一课时）
１、认识“考、秦”等５个生字。会写“著、藏”等１３个字。能正
教学目标 确读写“奇怪、著名、地质学家”等２０个词语。
教学重点 教学难点 课 型 教 学 内 容 与 过 程
２、正确流利朗读课文。
认识生字，正确、流利朗读课文 联系上下文，读懂文中的语句 讲读课
教具
多媒体课件。
一、导入新课 １、汇报预习效果：
⑴ 《奇怪的石头》讲的是谁的故事？
⑵ 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
２、切入本课主题：
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
二、初读课文 １、循序渐进读课文：
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
２、互帮互助学生字：
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，
教法、学法及 个性化设计
谈话导入： 你见过大石头吗？如果你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问呢？
分节指读课文，相机检查巩固生字、新词。 著名、孤零零 悄悄、躲闪 陨石、大坑 卧进、突兀 旅行、考察 秦岭、流域 遗迹、研究 震惊
带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
３、按序逐段来反馈：
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
４、呼应导语解疑惑：
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。
三、指导写字
１、投影出示生字词，自读，指名读。 ２、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
３、指导写字：
课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
如：陨石、地质学家、突兀、第四纪、冰川、秦岭。
“藏”字17画，第六笔为“竖折”。
“卧”字，左“臣”右“卜”
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
板 书 设 计
课 后 反 思
7、奇怪的大石头
著名 陨石 地质学家 突兀
第四纪冰川 秦岭 考察 研究
这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子仔细读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入积极备战状态。于是在课本上勾勾,画画，写写，留下思考的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。
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