质疑能力在学生英语学习中重要性

质疑能力在学生英语学习中的重要性

我国传统的学习理论非常重视学者学习中的质疑问难。质疑问难已成为学者治学的优良品质和有效方法,是其学问长进的必由之路。在英语教学中,究竟应当怎样去培养学生的质疑能力呢? 一、为学生创造良好的课堂质疑氛围

几年的教学实践使我感觉到课堂上存在着一种普遍现象,就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识,往往会萌生这样或那样的疑问,有些学生尽管心中存疑,却不敢提问,一是担心提出的问题被同学取笑;二是担心提出的问题如果不是新课的要点怕被老师责怪和批评。久而久之,当疑问越积越多,就对英语课产生了畏难情绪。

二、鼓励学生多提问题

素质教育的一个基本要求,就是要教会学生求知,凡是有益的学习方法,都要让学生掌握运用。鼓励学生自己提问题,正是教会学生学习的实际措施。

从教学实践看,提问对促进学生思维,帮助学生更好地理解和掌握学习内容有积极的作用。鼓励学生自己提问题,可以改变被动学习的状态,使学生认识到自己是学习的主人,学习是自己的事情,自己要对学习行为和学习效果负责,要想取得良好的学习效果,就要积极参与到学习过程中,充分发挥主体作用,“自奋其力,自致其知”(叶圣陶语)。 1.让学生自己解答

指给学生解决这个问题的角度、路径和方法,启发提问题的学生自己寻求答案。 2.让其他学生解答

一种做法是让“能者”为师,由能回答这个问题的学生解答,另一种办法是班级或小组同学研究、讨论,共同解答。 3.教师解答

提问题者本人和全班同学都无法解答的问题可由教师解答。即便如此,教师在解答过程中也要注意引导学生思考,和学生共同探讨,防止学生产生依赖教师的心理。 三、教学生质疑的方法

“授之以鱼,不如授之以渔。”在教学过程中,教师要经常鼓励那些积极提问的学生,消除学生的紧张和顾虑,使他们勇于提出问题。教师还应遵循延迟判断原则,对学生提出的各种意见、观点,不要当即作出判断,并要不断鼓励学生产生新的想法,大胆地向教材质疑,向老师质疑,在质疑中求疑,在求疑中发展思维。 1.鼓励学生向教材发问,做好课前预习

我要求学生将预习的重点放在对知识的提问上,并让学生自己查字典找出单词的用法含义,对课文找出key points。将自己发现的疑问写在预习本上,无论问题质量的高低,只要态度认真,细心研究就行。

2.鼓励学生向教师发问,提高学生质疑能力

在英语教学工作中,我发现现在有很多学生已习惯于被动地、无

条件地全盘接受老师所传授的知识,不愿向教师质疑,甚至老师讲错了,他们也不质疑。我有一次在课堂上讲mood时,有意地讲错了:好心情是in good mood,坏心情是in bad mood, mood是不可数名词。我讲后大多数学生都在认真地记笔记,只有两个同学举起手来怯生生的对我提出了异议,我说:大家想一想是书上对呢还是老师讲得对,大家都说我讲得对,肯定是书上错了……为此我大大表扬了那两个敢于向我指出错误的孩子,并号召其他同学向他俩学习敢于提问。素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,从而获得全面发展。 行成于思,思成于惑。我们当代的英语教师必须改变传统教育观念,转变师生关系,争取做学生们的知心朋友,为学生创造“存疑”“问疑”“解疑”的良好条件,使学生不但敢于质疑,善于质疑,而且习惯质疑,使学生在学习过程中体会到通过质疑获得创新的成就感。把学生引入问题的天地,就是打开了学生思维的闸门,学生各抒己见,听、说、读、思的能力提高了,就会觉得学习英语更有趣了,那我们的英语课堂也会变得生动有趣,快乐无限。 作者单位:张家港市港区初级中学