苏教版四年级下册科学教学设计

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一、导入 由玩入境,初步感知物体的运动方式 1.教师(出示纸风车):谁会玩这个小风车？ 2.学生上讲台演示风车的玩法。 3.让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩,瞧瞧哪些玩具会运动？怎样运动的？ 4.学生汇报自己玩玩具的情况,初步感知物体的运动方式。 二、探究 教师:刚才玩的就是玩具,小朋友们有了不少发现,老师这还有几种简单的材料(出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置),您们想不想玩？ 学生的情绪被调动后,教师让学生小组交换一下意见,选择您们最感兴趣的几种材料来研究。 (学生选取材料) 2.教师:请小朋友们仔细观察一下您们要研究的材料,想一想,怎样可以让它们运动起来？ 学生小组交流一会。 3.教师:马上我们就要研究了,您们觉得在研究中我们要注意些什么？ 引导学生说出小组成员要分工协作,仔细观察,做好记录等等。 4.学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导,做学生探究活动的指导者、合作者。 5.学生汇报探究结果。 教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果,可以给物体的运动方式起名,可以用笔画出物体的运动方式,教师与学生共同参与,得出物体运动的几种方式。 板书:木 块 → 移动 纸风车 → 转动 钢尺、橡皮筋 → 振动 单摆 → 摆动 6.学生小组讨论:比较钢尺、橡皮筋与荡秋千的运动方式有什么相同与不同。 四、实践应用,判断物体的运动方式 1.学生瞧课本第33页的图,了解这些物体包含有哪些运动方式。 2.学生组内交流各自想法。 3.学生汇报小组交流情况,在学生汇报的基础上,教师小结。 火车的运动方式就是移动加转动;水轮的旋转运动,锯木头的往复运动,跷跷板就是往复运动,转椅就是转动。 教师与学生一起来分析比较复杂的运动方式: 教师让学生瞧书,并讨论。 学生开始瞧书并开始进行讨论,学生在讨论十教师可以不进二次备课 教 学 过 程 苏教版四年级下册科学教学设计

行知道,让学生大胆的发言。 教师总结:易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动;竹蜻蜓在转动中还需要直线上升(或下降);老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。飞碟还有直线运动与转动。 三、总结 教师:今天我们研究了物体的运动方式,您们发现了很多,可就是研究只局限于课堂内,其实我们生活中还有许多物体在运动着,希望小朋友在课外继续研究。 3、3运动的方式 板 书 设 计 直线运动 运动的方式 曲线运动 教 学 后 记 课题 4、小车的运动 共1课时 苏教版四年级下册科学教学设计

过程与方法 1．能够根据假设设计实验进行验证。 2．能够使用“控制变量”的方法搜集证据。 3．能够通过测量、搜集、记录数据,并选择有效的数据支持证据。 科学知识 教 学 1.知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。 目 标 2.知道“控制变量”就是一种搜集证据的重要方法。 情感、态度与价值观 1．体会反复试验获取可靠测试结果的重要性。 2．意识到科学方法在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 重点 教 材分 析 按照“问题—假设—实验—结论”的科学探究过程进行探究。 难点 教具 根据假设设计实验。 小车、线、重物 学情分析 苏教版四年级下册科学教学设计

一、导入 1、上一节课我们学习了物体的运动方式,请同学们说说您知道了哪些运动方式？(学生自由说) 2、教师用小车在木板上滑动,让学生观察,问:小车的运动方式就是什么？(教师引导:车轮与车厢的运动就是什么方式？) 教师总结:车论的运动就是转动,而车厢的运动方式就是直线移动。 教师出示载重汽车的录象让学生瞧完后提问“:您们觉得要想让汽车运动的更快与什么因素有关。 教 学 过 程 二次备课 教师:学生踊跃回答问题。 教师不做评价。认真听学生的发言。 二、探究 学生可能的回答有: 动力大。 车轮多。 减少货物的重量 与路面的好坏有关。 。。。。。。。 教师将学生的回答全部记录在黑板上,并提问,您们的想法都很好,都动脑筋了。那么您们觉得这些问题中您们最想研究哪一个呢？ 苏教版四年级下册科学教学设计

教师提出这个问题后,可以让每个小组商量一下,统一意见后再说。 学生讨论后汇报。 学生选择完成后,教师可以选择得票最多的问题一起来研究。 教师,那么您们打算如何研究呢？(教师让学生思考并讨论)您们的方法怎样才能让其她同学信服？怎样证明就就是这个原因,而不就是其她不确定的原因造成的？ (学生开始思考,这里要让学生明白只有采取“控制变量”的方法才能很好的完成整个验证过程。) 教师提示学生每次只改变一个变量,才有说服力。 学生开始设计实验。 教师就是学生汇报实验步骤与方法,并要求学生说出在这个过程中您打算如何控制变量？教师提示学生要多做几次,防止偶然现象。 学生回答,结束后开始实验,教师巡视指导。 实验结束后,开始汇报结果。 教师进行总结。 三、总结 请您利用今天所学的知识,证明黄豆的发芽需要水。