小学数学作业批改策略

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小学数学作业批改策略

作者：滕月

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第08期

【摘 要】 在小学数学学习中，学生刚刚接触数学知识，对于基础性的理解存在或多或少的问题，这些问题最直接的体现在学生的作业完成情况上。作业能够直观地展现出学生在学习中出现的疑问以及薄弱点，因此，教师应重视作业批改中发现的问题，针对每一位学生的实际情况，调整教学策略，给予学生最具针对性的指导及最贴心的鼓励。 【关键词】 小学数学；作业批改；策略

在小学数学教学中，教师往往更注重知识的讲解，而对于作业批改而言，教师的关注点则集中在学生的正误中，并普遍认为带领学生进行改正完毕就意味着作业批改的圆满完成。实际上，这种想法是非常片面的，在学生的总结与反思能力都不成熟的小学阶段，学生不仅需要教师指出练习的正误，更需要教师针对其存在的问题合理调整教学计划与进度。教师不妨从批改形式多元化、发展性评价、反思与总结等方面探究小学数学批改策略。 一、批改形式多元化

在当前教学中，随着信息技术的进步、科学技术的发展，作业批改的形式越来越多样化，甚至出现了批改网等一系列网站来帮助教师批改作业。许多教师则建立家长群等以督促家长改作业，让家长参与到学生的学习中去。当然，这一做法确实能够使教师将更多的时间运用到教案的准备中，却也使得教师不能从学生的作业中获得最直接、最明显的信息，没有及时得到学生的学情反馈，教师自然不能更加合理安排教学工作。这是一种并不科学的批改方式多元化的典型体现，教师应改变这种情况，鼓励家长参与学生的学习中去，而不是将作业批改的主动权放到家长的手中。针对批改形式多元化的问题，教师不妨在作业批改时充分发挥学生的主动性，带领学生融入作业批改任务中来。在传统教学中，学生往往认为，批改是教师的工作，也因此，许多学生就将发现问题的责任理所当然地归到教师的身上，而自己逐渐就丧失了发现问题、纠错的能力，教师应采用合适的教学方法以改正这一弊端。首先，教师应鼓励学生在完成作业后先进行一遍自查，让学生在适当的时间内检查自己所做练习的正确性并进行改正，在自查阶段，学生开始养成自审、自纠的习惯，这对培养学生的自主学习能力十分重要。此外，教师应引导学生之间互查，在学生上交作业之后，教师将学生的作业打乱顺序发放到班级中，让学生之间相互检查，在这个过程中，学生运用所学知识及自己的做题印象检查同伴的作业，知识的输入转变为输出与更高效的运用。随后，教师将学生经过自查与互查的作业收上来，再对学生的作业进行第三步检查，在检查作业的过程中，学生能够从一份作业上看到两位学生存在的学习问题，教学效率大大提升，教师在对学生的学习状况进行评估时也就更加有把握、准确度更高。其次，批改形式多元化不仅将学生的作业批改过程变得趣味性浓、参与度高，更使得学生的自主学习能力上升，学生在数学知识输入与输出相结合的教学方式中逐渐提升学习能力，培养出更加高效的学习习惯。